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小学生数感建立和培养的研究 　　摘 要：数感是一个人数学素养高低的标志之一，因此发展学生的数感也就成为数学课程重要的目标。随着新课标实验的不断深入，学生数感的建立面临严峻考验。学生数感的建立和培养有待更深入的研究。本文从精心选材，合理安排；科学设计，注重实效；恰当实施，适时调整三方面论述数感建立和培养的教学策略，增强学、数学素养。 　　关键词：学生 数感 建立 培养 　　 　　一、意义与背景 　　 　　数感是人的一种基本的数学素养。《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。 数感在我国小学数学教学中第一次在课程标准中以内容标准多次进行阐述，是前所未有的。数感摆在新课标中的六个核心概念（数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力）的首要位置，可见让学生在数学学习过程中建立数感是何等重要。小学生数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数表达和交流信息；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。 　　随着新课标实验的不断深入，学生数感的建立面临严峻考验。我们通过常态课调研、推门课的反馈、学生作业检查、考试质量分析，以及对教师的访谈等等，发现数学思想与方法流失、学生数学思维能力减弱、计算能力下降等问题，究其原因有很多，主要有：1.学生的计算能力下降，计算量不足。2. 教材编排要求学生所掌握的知识面扩大，计算教学篇幅与课时量减少。3.新课标要求学生的计算方法多样，但实效性不够。4.数感建立和培养不是一个短暂的过程，需要渗透到每册教材每章，每节，每课的教学中去，学校教师教学连惯性不够。 　　 　　二、小学生数感建立和培养的有效策略 　　 　　（一）精心选材，合理安排 　　教学中，结合学生的实际情况、年龄特点、教材内容，有机地把学习内容重新整合，合理安排，让学生便于知识的学习、数感的建立、思维的发展。 　　1.教材，数感建立的载体 　　课程教材是课堂教学内容的主要依据，更是实现教育教学目标的基础，是教师教和学生学的教学资源，是学生数感建立的载体。如何在课堂教学中达到最优化的教学效果，读懂、读好教材，选好教学材料，这是首先考虑的问题。如：在《分数大小比较练习课》教学中，练习课的目的是增强学生的数感，让学生把知识梳理形成知识链。在选择教学材料时，尽量选出一些简单的、有利于培养学生数感的分数，考虑既保底又有挑战性，考虑既用一般方法比较分数的大小，又用特殊方法来判断，考虑既体现知识的延续性又体现趣味性。根据本课练习目的，联系教材上下内容，设计“找规律，比大小”题组练习如下： 　　（1）1/21/31/4 1/5 1/6 …… 　　练一练：1/2和1/991/3和1/2008 1/7和1/100000 　　（2） 5/8 5/9 5/10 5/11 5/12 …… 　　练一练：6/7和6/137/10和7/173/4和4/9 　　（3）1/2 2/33/4 4/55/66/7…… 　　练一练：2/3和6/7 6/7和8/9 8/9和11/12 11/12和14/15 　　此练习题组设计功能主要有： 　　（1）分数以数列的形式出现，增强学生对分数的感觉，让学生的数感在积累中提升。 　　（2）通过找规律把分数比较的一般方法向特殊方法提升，在增强分数数感的同时加强灵活性的培养，激励学生自学。 　　（3）前数列是后数列的铺垫，后数列是前数列的延伸，每组数列各有一得，数感建立在解题过程中。 　　2.生活，数感形成的来源 　　《数学新课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。数学家费登塔尔则认为：“数学源于现实，寓于现实，用于现实”。 建立和培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立起联系，如人教版新课标第一学段“认识时间”的教学，要求教师充分挖掘学生的生活资源，激活学生生活经验，让学生在现实生活背景中感受时、分、秒的意义，体会量的作用，从生活实际中获取数感。教学时可以通过经历一些事、观察发生的事情来体验，来感悟，还可以完成填适当的时间单位名称来检测。如：三年级上册教材61页做一做1、2题和63页练习十四1、6题， 　　它是先从一分钟有多长的感性认识，到一分钟能做什么的经历过程，到结合生活实际填写合适单位的提升，到估一估做下面事情你要用多少时间等的升华。通过上述联系生活实际，让学生在生活实践背景中感悟、体验，把计算和理解数的意义结合，增强解决实际问题的能力，发展学生数学感悟的能力。 　　 　　3.思维，数感发展的目的 　　数学是思维的体操，数