小学书法教学中存在的问题与对策.docVIP

小学书法教学中存在的问题与对策 　　就目前的小学生书法教育情况来看，主要有两种：一是学校教育。主要立足于教育部门关于《写字教学指导纲要》来进行的，目的很明确，要求学生把规范字写好。其实，这是按少儿写字教学来要求的。二是社会力量办学。利用业余时间举办的少儿书法培训班，对少儿开展书法教学，这一类情况，相对比较普遍，在取得一定成绩的同时，还有许多问题急需我们为之关注并提出相应对策。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　1　教学目的有所偏离。 　　学生“多多益善”，学生成名成家。小学生书法教学中的这种“功利”色彩偏离了书法教学的宗旨。书法教学在提高学生审美能力与创造精神的同时，还包括着做人的学问以及正确的义利观、荣辱观。著名艺术教育家丰子恺先生说：“艺术以人格为先，技术为次”，“我教艺术科，不求直接效果，而注重间接效果。不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心”。 　　小学生书法教学，不仅是学习技巧，更重要的是人格的塑造。 　　目前的小学生书法教学这种功利意识，使得重技能培训、轻审美能力培养的趋势有所严重，小学生书法教学应有的价值被忽略、低估甚至偏离。 　　 　　2　教学内容随意。 　　教学内容的主观随意性，原因有两个方面：一是国家至今没有统一的相对完善的书法教学大纲、教学计划和教材。二是即使有了大纲、教材，一些教师教学内容选择的主观随意性还是难以避免，因为教师往往根据自己的喜好、自己的专长而选择教学内容、选择书体、选择范本。这种教学的结果是，教学内容单一、教学进度无序、学生书体雷同、方法机械、过程盲目。 　　一本字帖，一个班，一节课，几个范字，教师演练、示范，讲得头头是道，而学生呢?犹似握笔做团体操，教学内容的主观随意性，也使得一些学生不能按自己的性情去选择范本而学书，学生学习的效果当然是事倍功半，不尽如人意。 　　 　　3　教学方法滞后。 　　过去我们中国传统教育是满堂灌、填鸭式的教育，往往老师主动，学生被动。不利于学生创造性和创造性能力的培养，使学生缺乏独立思考、独立研究的精神。 　　现行的课堂书法教学，应始终贯彻启发式教学，让学生成为学习的主体，要有针对不同层次的不同教学方法与教学步骤，以保证教学计划的切实可行与目的的顺利实现。比如教学实践中的直观、形象、示范、讲评与深入浅出的例证等就是一种普遍要求。 　　“良好的方法可以增进学生的效能。”教学方法的探索应以方法意识为基本出发点，讲究教学思想、讲究教学结构、讲究教学技巧等。如在临摹教学中，依次分为“准确的临摹”、“分析的临摹”、“印象的临摹”，这其中不但量化了传统学习中的摹写、意临等阶段的技术指标与时间进程，并对碑帖选择的合理性与科学性做了既有序又前后呼应的设置，每个单元都有训练目的与相关知识，使这一单元的训练相对完善。又如技法教学中的“形式训练”，?t是把过去对一本字帖中单字的死记硬背转换成一种对线形、线质、线律的点画类型分析，把结构转换成一种规律、构成、形式的整体把握。 　　随着应试教育向素质教育的转型，少儿书法教学方法的创新和探索势在必行。 　　 　　4　教学场所简陋。 　　目前，小学素质教育正愈来愈成为整个社会的共识，家长们希望孩子们通过学习提高艺术修养。由此，校外的少儿书法培训就成为热点。 　　目前教育部门不允许业余时间在学校举办如少儿书法教学此类的培训班。教师只好租用单位空闲的房子，或者干脆在家里办班，如能把学校的教学场地利用起来就好了。 　　 　　5　师资水平高低不齐 　　目前，从事小学书法教学培训的师资主要有三类。一是退休教师。他们的教学往往是私塾式、师徒传授，凭自己的一技之长，以自己的经验阐述书法教学。二是学校的在校老师。这批 　　教师应该说成为目前少儿书法教学培训的主流，也取得很大成绩。问题是业余的教学，不是义务教育，缺少严格的督察和管理。三是社会力量。诸如文化部门书法工作者，这些人往往有较高的书写水平，但对教育理论知道不多，导致教学方法不够科学合理。他们的书写与学生学书的实际有脱节，不一致。 　　此外还有一部分人，往往是利用暑期集中一段时间办班，无法保证学生学习的连贯性。 　　除上述几种现象外，还有学生学书的盲目性等等。 　　 　　二、对策 　　 　　中国书法艺术有鲜明的民族性，它经过了几千年的发展，到今天可以说已深入到我们的社会生活当中。书法艺术越来越为广大人民所喜爱。书法艺术发展到今天，要继续推进书法艺术事业的繁荣，就不得不抓好书法教育，尤其要强调“从小学抓起”，小学书法教育是书法可持续发展的基础。就目前的小学书法教学中存在的问题，我们提出如下之对策。 　　第一，呼吁国家教育部门、政府文化部门联合制定有效的文化教育法规。把少儿书法教学纳入小学艺术教育发展的轨道，对目前业余少儿书法教学