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新课程改革中的初中数学教师 　　摘要: 初中数学教师要意识到数学教育是面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师必须具备新课程实施所需的技能，能够以不同形式的教学方式和教学手段充分调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜能。 　　关键词: 开发 运用 创新 反思 　　 　　以新课程标准为标志，初中数学课程改革正在有计划、有步骤地全面实施和完善。教师如何树立新的教学理念，突破传统的教学方法和模式,形成独特的教育教学人格魅力,是每个教师的当务之急。这样就对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。 　　 　　一、教师应具备整体把握新课程标准的教学能力 　　 　　国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。 　　 　　二、教师应具备灵活运用教材的创新能力 　　 　　新课改形式下的初中数学课程突出体现知识的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教材内容的编排把“以学生的发展为本”放在首位，贯彻了“一切为了每一位学生的发展”的教学理念。新课程标准明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。代数方面，“统计与概率”一章，几何方面也增加了三视图、展开 　　图，图形的平移、旋转等。向广度拓展，向深度推进了。 　　数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。冀教版教材从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以大家谈谈、做一做、一起探究的形式编排。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，充分理解教材内容，积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有创新能力。教师应改变灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。 　　 　　三、教师应具备引导学生探究性学习的指导能力 　　 　　新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。根据初中学生年龄特点和新课改的要求，整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动。新课程关注的也是对学生创新精神和实践能力的培养。这就要求教师必须具备新课程实施所需的技能，能够以不同形式的教学方式和教学手段充分调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜能。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，为学生的学习作出必要的指导。 　　在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想像力和机