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信手拈来是ＤＶ 　　青少年科学DV活动起源于日本，我有幸在今年的一月份与学生们携我们的两部作品到日本参加了今年的儿童科学影像节，并获得了海外特别奖。从开始到现在，有许多的收获，也有许多不是很成熟的经验，希望能给对青少年科学DV活动有兴趣的老师和同学们一些帮助。 　　 　　充满快乐的学习之旅 　　 　　在日本，青少年科学DV活动是以家庭为单位开展的，他们鼓励家庭成员之间的相互合作，换言之就是这项活动并不排斥老师和家长的参与。我想，在中国也应该如此。而且，无论从事什么工作，都需要来自各方面的帮助和力量。要完成一项青少年科学DV活动，需要具备以下几项基本的素养和技能 　　1　要有一定的青少年科技活动辅导经验， 　　2　要具有一定的科学素养； 　　3　要有统筹规划组织的能力； 　　4　要对编写剧本的要求有所了解； 　　5　要懂得DV拍摄技术； 　　6　要有DV编辑制作的技术。 　　“闻道有先后，术业有专攻。”要求我们的某一个老师或学生同时具备上述这些素质，是一件很困难的事情，所以分工合作的作用就很关键。学生与老师之间的合作，老师与家长之间的沟通都很重要。这样取长补短，相辅相成不仅可以使各方面的工作都做得更轻松，也可以更出色。 　　接触青少年科学DV这一年多来，坦白地说，它丰富和改变了我的生活。现在无论看到什么，想到什么，我都会说这样一句话：这个可以拍个DV。由此就不难看出青少年科学DV独特的魅力和吸引力。 　　对于我尚且如此，更何况是那些乐于尝试新鲜事物的孩子们?从那些参与这项活动的孩子们的眼中，我能够看到他们的愉悦和兴奋，能够感受到他们对于这项活动的喜爱。学习的兴趣和动力，我想就来源于这种原始的喜爱。作为一个教师，我更愿意孩子们在愉快中学习，在快乐中有所收获。现代社会竞争日益激烈，孩子们的时间越来越多地被外语、奥数，作文这些枯燥的课程占据，压力越来越大，青少年科学DV活动能带给他们的快乐，真是非常宝贵。 　　我的很多学生，都是生长在城市钢筋混凝土森林中的“可怜”小孩，远离了草原、农田，分不清麦苗和韭菜，没有见过蟋蟀、没有听过鸣蝉，更没有机会和蝴蝶嬉戏。当他们看到来自日本的同龄的孩子们创作的科学DV时，有的赞叹，有的欢呼，有的羡慕。更多的是惊讶：惊讶于大自然的丰富，惊讶于这些青少年科学DV作品的精彩，惊讶于海的对面那些孩子们的能干，甚至有些孩子当时就发出了跃跃欲试的呼声：“我们也可以拍出这样的作品I” 　　孩子们的自信鼓励了我，虽然那时的我对于青少年科学DV的了解实在是少得可怜，只凭腔热情、一股干劲就张罗着孩子选了题目，找了摄像机，风风火火地开工了。但事情永远不如想像得那么简单，当我们开始工作时，困难便接踵而至，一个又一个的孩子在困难面前放弃了，一个又一个的拍摄主题在拍摄过程中被淘汰掉了，我开始变得急躁，急于寻找问题的答案，急于尽快拿出一部成功的科学DV作品。是姜冬梅老师的一席话让我渐渐平静下来，开始寻找问题所在。我首先认真地审视了和孩子们一起选择的几个科学DV拍摄题目，渐渐发现，在我们所选择的题材中，有些根本不适合拍摄，有些没有进行充分的前期规划就匆忙开拍。选题的错误或偏差，浪费了我们的时间和精力。 　　 　　成败关键在选题 　　 　　通过实践我总结出，首先，选题是整个青少年DV活动成败的关键。俗话说：好的开始是成功的一半。如果选题好，接下来的活动将会很顺利。题目选得不好，接下来的活动便会举步维艰。首先是没有什么可拍，无法取得丰富的素材，后期剪辑中更是会遇到更大的困难。我们在拍摄之初选择了七八个题目，由不同的孩子进行拍摄，可到最后只有《我做鸡妈妈》和《蜗牛这两部片子还算不错。那么，青少年科学DV的选题应该注意哪些问题呢?我的意见是与追求立意新颖的青少年科技创新大赛不同，科学DV的选题不一定非得高精尖，而完全可以平实一些天上的飞鸟，地上的蚂蚁、手中的筷子，神秘的中草药，甚至好吃的粽子都可以成为我们的拍摄对象。重要的是要选好拍摄的侧重点，这个点一定要是细致、具体的，有可探究的余地的。例如在对蜗牛的拍摄中，我们决定把蜗牛的触角定为主要观察对象。因为蜗牛的触角上长着它的眼睛，这个事实显然很有意思，也可拍摄，并有可探究的余地；《我做鸡妈妈》是关于鸡蛋孵小鸡的老套话题，可有趣的内容在于，普通的鸡蛋是无法孵出小鸡的，必须使用受过精的种鸡蛋。孩子在爸爸的帮助下，用自己家的热带鱼鱼缸自制了温箱并通过控制温度及湿度来进行孵化，这就使整部DV作品显得温馨，充满童趣。 　　其次，对整个活动的组织安排也尤为重要。组织包括许多内容 要拍哪些镜头?怎么拍?什么时间在什么地点拍?如何分工?怎样协作?后期怎样制作?需要什么样的音乐?问题太多，一个计划是非常必要的。在这个计划中，拍摄计划和制作计划是很重要的一部分，这部分就是我