第4讲 社会化.pptVIP

第4讲 社会化;胎教： 普天下父母都希望自己的宝宝聪明、漂亮、活泼。特别是在社会飞速发展的今天，更希望自己的孩子智力超群，才能出众，以便在将来激烈的竞争中立于不败之地。而人才的培养不是短时间内所能完成的，必须从胎儿做起。 ;从生物性个体向社会性个体的飞跃，必须与他人发生互动，必须向他人学习如何思考和行为。 社会化（socialization）：一个人获得自己的人格、学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。 社会化的本质是社会经验的传递，是把一个生物人变成社会人的过程。 社会化的过程是终其一生的全面学习。 没有社会化，就没有社会。;本章主要内容;一、社会化的种类;发展社会化（继续社会化） （development） 为了适应社会文化或工作、生活环境的变化。 逆向社会化（reverse） 年轻一代将文化知识传递给其前辈，地位较高者向地位较低者学习。 社会化是一个双向的过程。 再社会化（re-） 全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。;;人类情感发展的连续过程（戈勒曼，1984） ;一个人的生命历程可能将这个“时间表”加以颠倒 保罗·埃克曼（Ekman，1980） 人类有六种基本情感——生气、厌恶、害怕、幸福、悲伤和惊奇。 6种感情是建立在生物性基础上，是“基因的产物”。 情感看上去与社会化无关；表达感情与社会化有关。;;2、人格发展 人格（personality）指特殊的思想、感觉和自我关照模式，是构成个体的一系列鲜明的品质特征。 人格可以分为几个主要部分：认知（思想、知识水平、知觉和记忆）、行为（技能、天赋和能力水平）及情感（感觉与感情）。 人格的核心就是自我意识，即个体对他们的个人特征和社会认同的意识与感觉——我是谁，我怎样与他人区分开来？ 自我的发展，极大地依赖于社会化的过程。 ;2.1 查尔斯·库利：镜中我 查尔斯·霍顿·库利（Charles Horton Cooley，1864-1929） 自我作为一种社会产物，其出现有三个阶段： 想像我们在别人面前的形象； 对别人的反应做出解释； 基于对他人反应的理解，评价自己的行为，形成自我观念。 ;由于我们对自我的认识是对他人是如何想像我们自己的反映，因此，库利称这种自我为“镜中我”（looking-glass self）。 家庭的重要作用。 ;2.2 乔治·赫伯特·米德：角色借用 乔治·赫伯特·米德（George Herbert Mead，1863-1931），符号互动理论的代表人物。 随着语言的发展和对符号的理解，自我的概念开始发展。 主我（I）：每个人自发的、独一无二的、自然特征； 客我（me）：自我的社会部分——对社会要求的内化和对那些要求的个人意识。;客我的社会化过程包括三个不同的阶段： 模仿阶段（imitation stage）：真正的客我未发展起来 ； 嬉戏阶段（play stage）： 角色借用（role taking）：他们把自己想像为处于他人的角色或地位，从而发展起从他人的角度看待自我与世界的能力。 群体游戏阶段（game stage）： 发展起了一般意义上人们对他们的要求和期望的观念，米德称为概化他人（generalized others） ;2.3 西格蒙德·弗洛伊德：无意识 西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939） 强调在社会化的过程中生理基础和情感的作用； 人类大量的心理活动产生于无意识领域； 弗洛伊德对无意识的发现，是20世纪最大的成就之一。 ;弗洛伊德将人格分为三个部分：本我（id），自我（ego），超我（superego）。 本我包含无意识记忆和生理的、心理的冲动，尤其是性冲动； 超我大致相当于米德的客我，即对从社会中习得的应该如何和必须如何的内化。这就是对人格的审查、意识和社会监控。 自我：从本我中分化而来，遵循现实原则。在本我和超我之间起协调作用。 批评;2.4 艾里克·艾里克逊：认同危机 艾里克·艾里克逊（Eric Erikson，1902-1994），“新弗洛伊德主义者”。 艾里克逊把自我的发展分为八个心理阶段，人格发展是终其一生的事情，而不仅仅在儿童期。 人格发展的每个阶段是由“认同危机”（identity crisis）来定义的。 ;自我发展的八个心理阶段： 信任与不信任（婴儿期）； 自主与怀疑（儿童早期）； 主动与内疚（学龄前）； 勤奋与自卑感（学龄前）； 认同与角色混乱（青春期）； 亲密与孤独（青年时期）； 代际关怀（generativity）与自我沉浸（中年期）； 完美与绝望（老年期）。 批评：以中产阶级的生活经验为基础，未考虑阶级、种族等因素的影响；模型很难进行经验研究。 ;2.5 让·皮亚杰：认知发展 瑞士学者让·皮亚杰（Je