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音乐教学如何培养学生的创造能力 　　摘 要：激发学生的创造思维，充分理解发展创造力的“两大要素”，即想象力和思考力―这两大“齿轮”的作用。其途径和方法是创设有利于培养学生创造里的教学氛围，挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，精心设计教学活动，改进教学方法，运用科学适宜的教学手段，能起到事半功倍的作用。但在音乐教学中应注意转变角色，重视音乐体验、感悟的培养，使学生能够积极主动的获得知识。 　　关键词：激发 培养 创设 挖掘 设计 改进 融入 　　 　　随着社会的发展，科技的进步，创造力不再是天才的标志，而成为一种生存的技能。21世纪是创造性的世纪，需要一大批敢探索、会创新的创造型人才，中小学音乐教育作为基础教育的重要内容，在培养学生创造能力方面有着极其突出的作用。 　　 　　一、 激发创造性思维,是培养创造能力的核心 　　 　　创造能力的培养，其核心是创造性思维的培养。没有创造性思维就谈不上创造能力的培养。发展创造性音乐教育，要求音乐教育的指导者能够使学习者充分发挥创造力，必须充分理解发展创造力的“两大要素”，即想象力和思考力――这两大“齿轮”的作用。而且，尽可能多地创造机会让学生接触优秀的音乐艺术作品，使他们具有丰富的想象力和大量的音乐印象，同时最为重要的是培养他们能够变换这种音乐印象的能力。当然，我们也不能忘记，还要注意培养学生的学习兴趣、欲望和主动性。 　　(一) 培养形象思维发展想像能力 　　音乐教学中培养学生形象思维及想象能力，应从“听”入手。音乐是听觉的艺术，教学中以听觉为先导，可以使学生在学习中获得美感和情感体验，激发他们的音乐情感，发展他们的音乐创造能力。音乐教学中的“听”，不是让学生盲目地听，也不是教师填鸭式或一相情愿式的讲解音乐，而应该充分调动和激发学生的形象思维，发展联想和想象，引导学生走进音乐中，去发现、去探索。 　　（二） 培养发散、聚向和逆向思维能力 　　发散思维是一种寻求变异，从多方面寻求答案的思维。而聚合思维是运用已知信息，转一个方向聚敛行进，去获取正确答案的过程。前者是创造性思维的主要成分，但必须是二者的有机结合，才是高水平的创造思维。为此，教师在教学中一定要注意着力培养学生的发散思维和聚合思维。例如，在音乐课中常有创作音乐结束句的练习，这类练习一般没有固定的答案。对此，教师应尊重学生的思维想象，放手先让他们根据问题的要求展开各自的想象，大胆尝试进行音乐创作。鼓励学生完成多种不同的乐句（结束句）的创作练习。然后，通过音乐实践（演唱、演奏）、分析，让学生比较优劣，确定更为合适和较为合适的答案。这样，就会使学生逐步学到思维的方法，进而逐步形成提高发散思维和聚合思维的能力。 　　 　　二、基本途径与方法 　　 　　在音乐教学中要牢牢把握培养学生创新精神和实践能力这一实施素质教育的重点。要做到面向全体中小学生，要注意不同学段、不同水平学生的不同目标。要依据音乐学科的特点及教学原则，引导（指导）学生对音乐进行体验、感悟、记忆、积累、表达，发展学生的思维，鼓励学生积极参与音乐实践活动，主动地获得知识与能力。 　　（一）创设有利于培养学生创造能力的教学氛围 　　我们要培养学生的创新精神和创造能力，首先要创设一个能培养学生具有创新精神和良好个性的教学氛围。 　　（二）挖掘教材的创造因素价值 　　在教学中，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅着眼于学生掌握音乐知识和技能，更重要的是充分理解和挖掘教材各项教学内容中的创造因素的内涵。 　　（三）精心设计教学活动，积极改进教学方法 　　应摒弃以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标及以教师为中心、以集体唱歌为主要教学形式的传统陈旧的教学方式，要引导学生学会思考，学会学习，使学生的学习成为主动、探索、创新、个性化学习的过程。把握学生的发展是教学活动的出发点和归宿，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者、帮助者和领路人。课堂教学活动要变单向传授、被动低效接受为多维互动、主动高效学习。义务教育小学段的音乐教学要以学生活动为主要上课方式，如聆听、唱歌、游戏、编创等。要积极引导学生在音乐活动中的主动参与、亲身体验，加强对学生问题意识、问题能力的培养。 　　（四）针对学科特点，恰当选用教学手段 　　科学适宜的教学手段在教学活动中能起到事半功倍的作用。教师在教学中科学、合理地选用不同的教学手段，将有利于学生创新精神和实践能力的培养。 　　（五）加强音乐活动教学 　　音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学形式，使学生创造思维的空间更为广阔。活动课除完成基本教学任务外，更多的是要把活动的主动权交给学生。鼓励学生编创歌、舞、音乐剧。音乐活动课特别注意音乐与相关学科的联系，它有助于学生扩