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第二章 学前儿童发展心理学基本理论
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规律;第二章 学前儿童发展心理学基本理论;*;*;新生命的诞生是从一个受精卵开始。从第9周开始,胎儿的器官和机能一天天完善,所有的系统功能开始具有整体功能,到第32周,胎儿开始对外界声音敏感,如音乐声、走路声都能够引起他们在母体内的活动。;1―3岁的学前儿童已经学会了走路,随着活动范围的扩大和感知觉经验的不断丰富,他们开始出现表象、思维、想象等心理活动,为其心理发展的复杂化奠定了基础。;儿童认识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展,具体表现在:;这个时期是儿童接受幼儿园大班教育的年龄,也是学前期的最后一个阶段,这个时期的突出特点有以下三个方面:;第三节 学前儿童心理发展的几
种主要理论;*;*;受到生理学家巴甫洛夫动物学习研究的影响,华生认为一切学习都是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。在华生看来,人类出生时只有几个反射(如打喷嚏、膝跳反射)和情绪反应(如惧、爱、怒等),其他行为都是通过条件反射建立新刺激——反应(S-R)联结而形成的。;;皮亚杰认为个体从出生至幼儿期结束,其认知发展过程要经过四个时期:感知运动阶段(0到2岁) 、前运算阶段(2到7岁) 、具体运算阶段(7到11、12岁)和形式运算阶段(11、12到14、15岁) 。;环境和教育不是机械地决定心理的发展,而是通过心理发展的内部矛盾起作用。朱智贤认为,这个内部矛盾就是主体在实践中通过与客体的交互作用而形成的新需要与原有水平之间的矛盾,是心理发展的动力。;(二)强调用系统的观点研究心理学; 谢 谢
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