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语言活动课与素质教育 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道,是教学活动的中心环节。语文活动课是培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程,它的开设是实现语文素质教育的重要举措。 　　“素质教育”课堂教学的基本特征是: 　　一、以兴趣为源,以非智力因素为流,泽及素质教育之乐土 　　学生的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感等,它始终贯穿于一切智力活动之中,对智力活动起着定向、调节、强化等主导作用,使智力因素不断发展,成为学生掌握知识的原动力。因此,要落实素质教育,培养非智力因素是前提。而在非智力因素中,兴趣又是学习的先导,是“最好的老师”,也是取得语文活动课成功的关键所在。所以,只要好好启动“兴趣”这个“老师”,以此为“源头”,带动其他非智力因素充分和谐发展,合而为“流”,润泽整体素质这块“宝地”,必将带来教育的硕果。我的活动课以满足学生的需要和兴趣为主要出发点,内容、形式及活动过程的设计都力求新颖有致,富有吸引力,以激发学生的学习兴趣,形成良好的学习动机,使学生的主体作用充分发挥出来。例如,在上语文活动课时,让学生有一个新课题,“说笑话比赛”:活动内容以学生在课外收获的笑话为主题,采用评选“笑话大王”的形式,先分组进行,由老师和学生代表对笑话的内容、表演的效果等给予评分。得分最高者成为“说笑话大王”。诸如这样的活动,大大刺激了学生的兴奋点,使学生兴趣浓厚,情绪高涨,积极参与,收到良好效果。 　　二、思维力为源,以智力因素为流,浇灌能力这个“百花园” 　　素质教育的真谛,不是让每个学生都能成为统一规律的“标准件”,而是造就充满活力的,具有鲜明个性的一代新人,使学生既合格又有特长。学生的智力因素以思维力最重要,智力的发展及至能力的形成依赖以思维的训练。要落实语文活动课的素质教育,就必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素,做到以思维力的“源头”,疏导智力因素全面协调发展,汇集成“流”。使能力这个“百花园”得到源源不断的“营养”,带来万绿竟发,姹紫嫣红的景象。为此,我的做法是,首先遵循儿童思维发展的规律,从具体的感性认识入手,引导学生从基础开始,从而提供自己的语言、思维能力。例如,在“相约在21世纪”活动中,我先讲改革开放初,我国农村城市在教育、交通、电讯、经济、科技等方面的整合,启发学生站在上世纪80年代初来看今天的伟大成就,思考巨变的原因,再把时间移到21世纪,让学生根据自己今天的表现展开较为合理的想象,推测自己几年后的工作及生活情况,并用语言描绘出来,从而触发了学生的灵感,使学生的思维如泉喷涌,大大丰富了想象力和创造力,也优化了学生的道德品质,心理素质和说话能力。 　　三、以特长为源,以学生的群体意识为流,培养现代化的未来人 　　我国目前教育课程体系明确提出,活动课要以学生活动为主。这就要求我们每个教师用自己富于创造的手引领学生逐步接触社会,并正确认识社会,同时,把活动课引导到以学生活动为主上来,不能把学生当作被动的认识体,而要把他们看成学习生活的主人。因此,语文活动课应促使学生学会做人,做现代人,做中国的未来人。要达到这个目标,语文活动课还必须在培养学生特长,并以特长为源头,带动良好风气的形成,提高以“三个面向”为核心的群众意识,使之成为潮流,推动学生在与自然、与人、与社会的交往中不断超越自我。在上活动课时我们师生共同组织,也可以由学生独立组织,以充分锻炼提高学生的自主、自主、自控、自制能力。活动课的时间可以安排在课内、课外、校外,可以突破课堂上的限制根据学生的特长量身订做。在活动课开展过程中,安排的朗诵、讲故事、演讲、舞蹈、相声、小品、书画等项目,为不同特长的学生安排不同的节目,为不同特长的学生提供相应的用武之地。实践证明,行之有效的语文活动课训练,充分调动了学生学习的积极性,培养了学生的创造思维能力,使每个学生都能参与创新实践,从而发挥了学生潜在的创造力,把学生锻炼成为将来能够用双手生活并创造生活的栋梁之材。 3