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中职语文课堂教学探索 　　摘 要：本文试从中等职业学校语文课堂教学存在的一些问题，针对存在的问题及学生心理状况，探索中等职业学校如何围绕中等阶段学校培养目标，开展语文课堂活动，培养学生学习语文课的兴趣，提高学习自觉性、主动性和语文水平，达到中等职业学校语文教学目的。 　　关键词：中职学校 语文课堂教学 经验 探索 　　 　　一、中等职业学校语文课堂教学的现状 　　 　　人教社编辑傅嘉德教授在谈到中等职业学校语文（以下简称：中职语文）的培养目标时说过：“创新精神，动手实践能力，终生学习能力，认识自我与人交往能力，适应社会生活能力，科学精神和批判性思考能力，搜集、处理、利用信息能力 ，开放的文化视野和全球意识。这些能力如果用一个词概括，那就是灵性”，“多学一份语文就多一份灵性”。然而，本人从事多年的中职语文教学，却看到不少的中职学生在语文学习方面少了这种“灵性”，存在着一些不容忽视，使中职语文教学陷入一种极为尴尬境地的问题。 　　 现在是信息网络时代，学生接受信息的渠道多，但多则或惑，学生中存在一些不良现象不得不引起我们反思。 　　首先，中职生绝大部分是十五、六岁的孩子，由于多方面的原因，他们已经经历或正在经历着来自社会、家庭和自身的理想与现实之间的矛盾的压力，加上到校后又得不到及时的疏导，因而产生了一系列的不良状况：不想学习、厌学、怕学，以致于一进教室就睡觉；或上网玩游戏，整天生活在摩幻的世界里，想忘掉内心的苦恼寻找暂时的快乐；或谈恋爱，寻找心灵上的慰藉。有的学生由于情感和心理上的挫败，产生了自卑心理，对什么事都不闻不问，得过且过，混得下就混，混不下就走；缺乏严谨的态度，不刻苦，自尊心过强且耐挫力很差。有数据表明：当今在校中职生文化水平参差不齐。一些专家测试显示：中职生中约1/3水平低下，而好的学生仅有10%左右。从客观上说，中职教育以专业技能为首要任务，而学生对基础课又不够重视，如此状况，给中职教育带来种种困惑，虽然教师为完成教学任务认真备课、授课，但学生不愿学，使中职语文课教学陷入教书难，学习也难的“两难”之境地。因此，关注中职生，疏导他们的情感，增强他们学习语文课兴趣，是中职语文课堂教学中一个重要使命。其次，中职年龄段的学生，好奇心强、思想杂而乱，是非曲折辨析不清，往往易把正确的和错误的思想观念混淆在一起，纠缠不清。再次，是中职学校的生源较差，加上一直以来他们当中的大部分又缺乏循序渐进的严格的训练，语文水平、能力低下。由此上述原因，增加了中职语文课堂教学的难度。 　　为实现有效的教学，本人认为，要扭转这种不利于学生发展的被动局面，作为中职语文教师，要认真思考这样一个问题：怎样才能使中职语文课堂教学充满生机和活力，使学生的语文水平和能力均得到提高。从这个角度来说，教师必须潜心研究学生，研究中职语文课堂教学的特点，在教学实践中注意发展学生个性，发挥每个学生的长处，引导他们用正确的思想去思考，得出实事求是的结论，提高其辨别是非的能力，有的放矢地对学生传授语文知识，培养学生的语文能力。在这过程中，教师是组织者，是启发学生思维，让学生动起来的设计者。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”只有激发学生的学习兴趣，唤醒学生的思维，增强学生的自信心，使之养成良好的习惯，才能使中职语文课堂教学充满生机和活力，收到预期的教学效果。 　　 　　 二、中职语文课堂的教学实践 　　 　　1、营造民主、和谐的教学氛围，增强学生学习自信心 　　 教育家斯宾塞认为：“教育要使人愉快，要让学生在快乐中掌握知识。”教与学是对立统一的矛盾，教师和学生是教与学的两个相互依存、相互联系的主体，在教学过程中，教师始终处于主导地位，这一矛盾处理得如何直接影响教学的效果。因此，课堂上教师要努力营造一种宽松、自由、和谐、民主的教学氛围，建立起平等、民主、友爱的师生关系，表扬与激励相结合，鼓励引导学生积极参与学习。实践证明：教师和学生处于一种友善的、和谐的环境里，学生的学习热情和求知欲望才能调动起来，才能有持久的学习兴趣，有效地促进语文水平和能力的提高，学生自身的潜能才尽可能释放出来。俗话说：“良言一句三冬暖”课堂上教师讲课、说话的语气平和亲切且面带微笑，对学生获得成功后的鼓励与肯定，在精神上言语上给予他（她）们的支持与肯定，这里的一举一动、一笑一颦，都应顺应学生的内心需要；教师用商量的语句，亲切的微笑，赞许和信任的目光，就会营造出一种民主和谐的课堂氛围，使学生产生一种亲切感、自豪感，达到最大限度地激发学生潜能，顺利完成教学任务目标的目的。 　　 2、采用多种教法，唤醒学生的思维 　　 中职语文课教学不能只教在课堂上，而要落实到中职生的心头上。要把课上到学生的心里，一是要创设一个情感的课堂，搭起教师和学生