讲稿2 人力资源管理概念.pptVIP

学员常说 “老师，我要拷课件，你看……” “老师，重点呢？思考题？……” 我的观点 目的 (考试？书橱?) 手段 (代办?) 对策 (留下主要的、自己整理、 　　团队) 结果 （最低也是中国一流水平） 学员常说 “老师，这道题我会，但是我不说，因为我谦虚……” “老师，这道题我还没完全想好……” 我的观点 谦虚与保守 自私与奉献 低效与高效 学员常说 “老师，你说错了。这样干不行。这样干有许多缺点你可能还没想到……” “老师，你说这样干不行。实际上这样干有许多优点你可能还没想到……” “老师，你似乎在误导我们……” 我的观点 一种观点而已。提出不等于赞同。此时赞同不等于永远赞同。赞同一点不等于赞同全部。 提出、研讨之目的：拓宽视野、培养能力 态度：思考，既不盲从，也不盲否。 教师对非重点问题一般不作全面利弊分析。 学员也许会想 “老师，你不要为难我可照。” 我的观点 尊重，职责 拓宽视野，激发思维，完善模式，互相学习 学员也许会想 “老师，你天天讲我们不照，你讲的好像也不行。” 我的观点 拓宽视野，激发思维，完善模式，互相学习 古训 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 －－－韩愈『师说』 韩愈认为教师的主要任务是传道与授业。 因此，师与生的关系，就以道与业来衡量的。 谁先有道，谁就是教师；谁有专业学问，谁就是教师。 教师不应受什么年龄、地位、资格等限制。 老师,你下节课讲什么? 第一章 人力资源管理的理念 引例:  谁的表妹 能来上班? HFUT的教务管理 靠谁? （美）丹尼森：教育对经济增长贡献率的精确分析（23%） 杜拉克？ 1960年以后，美国逐渐加强了HRM的研究。 2. HRM基本概念 2.1 资源（T理论、W理论） 2.2 人力资源 T理论 (∑能力、∑人) W理论 特点 2.3 管理 （古典与现代） (管理者) 2.4 HRM （自定义） （现代组织）对人力资源取得、保持和使用等方面所进行的计划、组织、指挥.控制和协调的一系列活动，以充分挖掘组织HR潜力，合理配置HR，调动人的积极性，提高工作效率，实现企业的发展目标。 讨论 定义的结构 (基础.工作.目的) 定义的失误之处(开发.长期发展.人) 辨析 管理与开发的区别 在管理实务的层面不深究区别 二者成分基本相同 发现、使用、提高 (煤) 开发似乎强调 提高、全员、全过程、全时段 2.5 HRM 职能（工作）体系 （图1-1 组织HRM工作体系） 3. HRM在组织管理中的地位 时代特征、实际贡献、投入增加、产生领导、新的提法、MBA必修、核算探索 MBO的启示 拓展 有效的管理者 （有效、效率及其组合） 4. HRM理念的演变 4.1 传统管理时代（——1911） 4.2 科学管理时代（1911——1932） 泰勒、韦伯、法约尔的贡献 （定义 通则 2/14） 理论共同点 （人性观、物化及其措施) 4.3 行为管理时代（1933——1981） 霍桑实验 （照明、福利、群体、谈话） 实验结论 （经济人、生产率的影响因素、正式组织、领导能力） 准确表达－提炼与应用－土话与书呆 4.4 文化管理时代 (1981年-----) 4.5 HRM时代 （1990？——） ?? (战略管理、人本管理、现代管理时代) 人本管理理念（A、B） 全员管理理念(责权利) 战略管理理念（宏观决策） 服务管理理