美术课堂中的绿色评价.docVIP

精品论文 参考文献 美术课堂中的绿色评价 江苏省常州市新北区奔牛实验小学　213134 摘　要：随着课程改革的逐步深入，美术课堂教育的评价工作也上了一个新台阶。评价在美术课中有着举足轻重的作用，而美术课堂中的评价也应该是合理的、充满人性的评价，是能够不断激励学生积极主动地学习的绿色评价。 关键词：绿色评价　动态化　多元化 随着课程改革的逐步深入，美术课堂教育的评价工作也上了一个新台阶。针对目前所面临的评价误区——过多过泛过频繁的评价、缺乏真实感的评价、功利性的评价，修订后的《美术课程标准》明确指出教学评价应努力体现美术课程的育人目标和理念，充分发挥评价的激励与反馈功能，更为突出评价的过程性和学生个体差异性，强调以学生美术学习的客观事实为基础，建立科学的评价体系，加强形成性评价和自我评价。探寻好的评价方式能促进师生对美术课程新的思考，提高学生对美术学习的兴趣和效益，推进学生在美术学习中的可持续发展，为学生终生学习奠定基础。所以评价在美术课中有着举足轻重的作用，而美术课堂中的评价也应该是合理的、充满人性的评价，是能够不断激励学生积极主动地学习的绿色评价。如何在课堂中运用绿色评价，激发学生学习兴趣，也是我不断努力的方向。 以下是我对美术课堂绿色评价的几点粗浅认识，希望能与大家交流共勉。 一、让爱的绿色评价，帮助学生树立自信心，增加学习兴趣 每个孩子天生都爱画画，但要是我们长期以成人的标准来评价他们的画，总说他们画得不好，还以画的像不像为标准去评价他们的作品，甚至嘲笑他们在我们成人眼里是那么的不可思议的丰富的想象力，长此以往，他们就会觉得绘画是一种负担，便会失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。相反，要是我们能以一颗宽容的心，用一双善于发现美的眼睛去看待学生的作品，我想不仅仅是让自己看到了惊喜，同时也会让这份惊喜传染给学生，让他觉得原来我也可以画得很好，从而让孩子爱上画画，爱上美术课堂。 二、让真的绿色评价，帮助学生认识自我，增加学习欲望 或许是出于对学生发言的尊重，或许是体现教师的“鼓励评价机制”，在课堂教学过程中，很多老师包括我自己不管对错都会轻易地，频繁地对学生进行“赏识教育”，在一片“你真棒”、“非常好”的表扬声中，学生真正感觉到了成功的喜悦了吗？美国波帕教授指出：合理的教育决策依赖于教育评价的准确性。准确的评价会改进决策的质量，而不准确的评价则会误事。而教师有效的指导性评价是教学走向深刻的保证，在做出准确评价的前提下，教师合理、及时的指导是学生发展的需要。 所以在以后的教学过程中，对于回答错的同学，我都是以鼓励的话为主，通常会用“你的回答还不够全面”或者是“我们一起来听听别人的想法”，然后在教师的引导下，帮助学生认识自我，增加学习欲望，从而了解正确的答案。所以我觉得在美术课堂中，真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。真实的评价应坚持向学生传递真实的信息，以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术，不使学生丧失美术学习的兴趣与积极性。因此，只有真实的绿色评价，才能体现对学生的真正尊重，才能激起学生心中对知识对美的热爱和追求。 三、让动态化的绿色评价，帮助学生获得探索新知的经历，增强创新能力 在美术课堂中，以往的评价重点一般都是对作业的评价，通常都是以画得好坏作为评价标准。而每个学生都是一个独立的个体，每个人都有自己特有的成长环境，个性不同，擅长的领域不同，表现出来的内在气质也就存在差异。用同一个标准去衡量学生的作业成果是不科学的，这种：“重结论而轻过程”的教学和评价是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。《新课标》指出：在美术学习中最不能排斥的就是学生富有个性的思考，最需要给予的是探索新知和技术的经历。文学家罗曼middot;罗兰也说过：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”在小学美术教育中这句话更为适用。努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。而在评价的范围上，不仅应该有美术学科的知识和能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面的综合评价。所以我们在美术课上，要尽量多的去给孩子创造更多的表现机会。例如：说的机会，思考的机会，动手创新的机会。只要是孩子大胆的想象，哪怕是你觉得他的想法是如此的荒诞可笑；孩子投入较高热情去画画，哪怕最终的效果不是太好，教师都应给予充分的肯定。只有这样，孩子才能保持较高的热情，在绘画过程中享受到成功的喜悦。特别是在小学阶段，我们应该关心的是学生是否有学习美术的兴趣、是