美育在语文教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 美育在语文教学中的作用 河南鹤壁四中 朱利军 现今教育的趋势由应试教育向素质教育转变。培养德、智、体、美、劳全面发展的学生是今后教育的必然趋势，只有这样，才能使学生适应竞争日趋激烈的社会，才能适应人才需求“通才型”、“一专多能型”和“复合型”的社会。美育作为五育中的一育，也忽视、马虎不得。我就结合我执教的语文这门学科谈一点看法和意见。 语文课作为学校中的一门基础课和必修课，就得在课上重视和强化美育，在语文课中充分发挥美育的作用，让美育融于教学，使学生在感受美的同时能够鉴赏美和表达美，在提高学生艺术修养的同时，也提高学生的素质，充分达到教书育人的作用。美育因素虽然在语文学科中大量出现，同时美育特点也符合青少年特点，但是要很好体现它，让它发挥重要作用还得做到以下几点。 一、培养学生充分感受美的能力 所谓感受美，就是培养学生对于艺术和现实中的美好事物具有敏锐的感受能力。如果学生对作品中优美的词语，诗一般的意境，素淡朦胧的景物特征等感受不出，那么他们对于美的感知能力就比较迟钝，感受美的能力就差，所以对于这一部分学生就得强化美育。因为若学生感受美的能力差，他们对美的欣赏和表达能力就相对来说要困难得多。同时他们对作品中词语所表示的特殊含义的理解、意境的把握、主题的升华也就不能准确无误地掌握，对作品的理解就会有一定的难度。所以首先要培养学生充分感受美的能力。可从简单的声音、颜色、线条、形状等的感受到复杂的美感。 如我在讲解《荷塘月色》一课时，文中的“文眼”是：“这几天心里颇不宁静”。作者开门见山地提了出来，对于初次接触这篇课文的学生来说，作者那种不宁静的苦闷心情一时是难以理解和把握的，于是我在课前就寻找带点淡淡的哀愁和淡淡的喜悦的磁带，然后自己先配乐朗诵，感受效果，在音乐低沉的地方是否正巧体现作者的哀愁，在音乐舒缓的地方是否正好体现作者淡淡的喜悦。等一切准备好后，上课让学生分段配乐朗读，朗读完后让他们回答他们所读的那段描写的是什么样的景物，景物特征又如何，表达了作者怎样的感情。因为有音乐的帮助，所以学生回答起来不是太困难。借助录音机，学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣；同时，学生感受美的能力也逐渐培养起来，对于鉴赏美和表达美的能力的培养就可逐层深入了，这样美育的第一步就实现了。美也存在于自然、社会、艺术和科学等客观事物和客观的活动过程之中。 二、培养学生正确鉴赏美的能力 所谓鉴赏，就是培养学生对艺术作品和现实事物美的现象的本质的理解，掌握正确地鉴别美的标准，提高评判和欣赏美的能力，以及提高审美兴趣和爱好。有些学生对美的理解有一个误区，认为那些丑的、荒诞不经的事物不属于美的范畴，应把它们打入另册。皆大欢喜的大团圆式的喜剧才是美的，那种肝肠寸断，给人带来遗憾的、伤感的悲剧是不美的。 学生这种对美的评判的标准是错误的，若不及时纠正这种错误的观点和看法，就会给他们造成偏见。我给他们讲美的范畴不仅有优美、崇高、喜剧还有丑、荒诞和悲剧，同时给他们讲清悲剧的性质是“历史的必然要求和这个实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”（恩格斯语），同时鲁迅先生对悲剧的评价为“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。通过对美的范畴的解释和悲剧的分析，同时举了莎士比亚的著名悲剧的例子，如《哈姆雷特》《麦克白》等，纠正了学生的偏见，培养了他们正确鉴赏美的能力，提高了他们的理论修养和审美兴趣。不仅加深了他们对作品的理解，同时也提高了他阅读兴趣和审美情趣。为进一步培养学生表达美的能力打下坚实的基础。美育的又一职能，就是要培养学生具有正确地鉴赏美丑的能力，使学生能正确地理解和判断事物的美和丑，并且不断提高鉴赏美的水平。这种对于事物美丑的鉴别力，同样并不是先天具有的，而只能在日常教育活动实践中逐步培养和发展起来。人们常说，“爱美是人的天性”，“爱美之心，人皆有之” 。但事实表明有爱美之心,并不等于就有了美学修养。世界纷繁复杂，中小学生往往分不清真假、善恶和美丑，有的盲目崇尚“哥儿们义气”，有的盲目模仿影视中的暴力动作，有的盲目追求“流行”。由于缺乏对美应有的鉴别力和鉴赏力，难免会出现美丑颠倒，是非混淆的情况。况且由于人们的生理基础，心理素质，文化教养，生活环境和生活经历各不相同，在各不相同的审美情趣中不但有高下之分，而且有健康与病态，进步与落后之别。凡此说明，对中小学生确实需要通过美育教育培养他们正确地鉴别美丑的能力。只有如此，才能使人们树立起健康的审美情趣、审美标准和审美理想，从而满怀激情地去追求应该追求的美。 三、培养学生表达美的能力 表达美就是对美的感受与认识的实践，是审美情操的深化与体现。学生在感受美的基础上和正