老少边山地区教师专业发展研究策略之我见.docVIP

精品论文 参考文献 老少边山地区教师专业发展研究策略之我见 李彩丽　广西德保县龙光初中　533708 摘　要：如何打造一支德才兼备的教学骨干队伍，提高师德修养、业务素质、教科研能力等已成为我校教师专业发展的关键课题。培养具有创新能力的学生，依赖了一支德才兼备的师资力量。从师资专业发展理论表明，教师的专业发展是教师素质的根本要求，是建构师生合理关系的重要依据。我们本着可塑性、模仿性、创新性的三大要求，促进老少边山区教师专业水平的快速成长。 关键词：可塑性　模仿性　创新性 青年教师是我校创新教育的主要力量，师资整体专业发展及其专业的发展研究水平将直接影响学校的办学水平和发展后劲，青年教师的专业发展是学校持续、健康、快速发展的根本保证。我们有必要探讨青年教师在思想素质、业务水平、工作能力等方面的教学策略。即能培养具有良好的职业道德、熟悉教学规律、学会运用教学技能、完成教学任务，成为热爱教育事业、胜任本职工作、学生和家长满意的、专业逐步成长与发展的骨干教师队伍。树立“铸师魂、立师德、牢筑专业思想和团队精神”，树立科学的人生观、价值观和高尚的道德观，培养热爱教育事业，全面关心学生成长，以身作则，为人师表，严谨治学，精益求精，勇于开拓，团结协作的良好教师职业素养。开展以发展教师的专业技能为主要内容的行动研究，掌握教学设计技能、教学语言技能、课堂组织和调控技能、研究技能、综合运用信息技能、自我反思技能、评价技能等专业知识，成为教学能手。 一、老少边山区教师专业发展的可塑性 根据《教师专业发展规划》，重点研究实施教师专业发展规划。由于青年教师具有个性特点突出，渴求得到他人的理解尊重，迫切需要实现自我人生价值等特点，因此，实施了青年教师专业成长的系统工程，应“以师为本”，充分信任教师、依靠教师。在学校管理中，注意听取青年教师的意见，采纳其合理化建议，确定青年教师的主人翁地位，始终把青年教师的专业发展作为学校工作的重中之重，给他们创造学历进修、外出学习、专题培训、业务练兵等机会，建立备课小组，组织学习《有效教师》、《新课程标准》等专业教材，学会对教育理念、教学方法、教学技艺反思与总结，探讨自身专业成长的方法、途径和策略，从学术界邀请专家来校开展专业发展专题讲座，组织并开展“怎样做一名有效教师”专题演讲活动。组织青年教师观摩“优秀教育工作者事迹报告会”，经常开展“学英模、做标兵”主题教育活动。解放思想，转变观念，规范教师的教学行为，确保青年教师尽快入门。注重对教师教学规范的培训，如形象与语言规范，备课、上课规范，作业与课后辅导及要求，质量检测与反馈教学规范等等。建立校本化教师学习共同体。 开展教师“一对一”帮扶活动，以备课组为单位，开展集体备课与说课、同课异构等教学活动；以教研组为单位，实施校本教研，结合案例开展课题研究，开发校本课程等，鼓励和帮助青年教师在专业发展上逐步走向成熟。 二、老少边山区教师专业发展的模仿性 由于青年教师具有年纪轻、思维活跃、专业基础扎实、易接受新生事物等特点，在专业发展培养上，提倡“以德立教”，要求其树立正确的世界观、人生观、价值观，通过师德规范学习、英模教师事迹报告观摩、优秀教师案例学习等，增强其职业荣誉感、责任感，在评价、考核、评优等方面，始终把师德表现作为首要因素。积极倡导用爱心和激情对待工作，用耐心、恒心、细心、良心善待学生，立足岗位，爱岗敬业，以德育德。教师是一个专业要求很强的职业，除对自身思想道德品质有较高的要求外，还要遵守教育教学的基本常规，建立听课制度，提供教师的听课与模仿空间，在平时的教学中做到统一进度、统一备课、统一资料、统一检测、统一作业，每课反思交流一次，每周互相听课不少于一节，及时发现问题，及时更正缺点，提高听课效率，加强教学方法的内化过程。引领青年教师由模仿逐步到内化，由形似到神似，大大缩短了自我摸索的时间，并从交流与探究中获得新信息、新启发，共同促进教学水平的提高。细化教学规范要求，强调经过亲身与实践，使其能基本掌握教学规范，适应教育教学的要求。实施“专家引领、课题引路”的校本教研。青年教师处于专业发展的适应期，普遍具备初步的教学实践能力，但仍停留在“教教材”的水平，缺乏课堂生成的能力，教改意识、科研能力较差。实施“专家引领、课题引路”的校本教科研模式，加强对教师读书、心理健康、备课、课题研究、师生关系、教师职业观、有效观课议课等专题的辅导，有利于开拓思维视野，消除误区和盲点，从观念、思想、技能等方面提升教师的专业素质。 三、老少边山区教师专业发展的创新性 针对青年教师普遍缺乏自主学习意识，甚至出现厌学的情绪，应以教研组为探究性学习小组，强调