老师，你给我多一点爱，我一样能成为你的骄傲.docVIP

精品论文 参考文献 老师，你给我多一点爱，我一样能成为你的骄傲 ——115班的数学学困生成因及转化策略 陈秀芬 摘要：本文主要从教师、学生等方面来探讨适合乡镇初中数学教学的相关对策。转化乡镇初中数学学困生的任务十分艰巨，但这又是一项迫在眉睫的“工程”。如果能给学困生更多的关爱，你将获得更大的惊喜！因为，再大的“困”总是被爱所攻破的！ 关键词：学困生；成因；转化策略 一、115班数学学困生的主要表现 1.缺乏学习数学的兴趣。害怕数学，烦恼数学，对数学科产生了畏难感。2.学习品质差。学习品质的好与坏是决定学习成绩优与差的一个重要因素。115班的学困生在学习过程中，上课爱开小差，接受知识慢，他们非常容易受到外界因素的影响，这样导致学习成绩直线下降。3.参与意识不强。这些学生一般只对问题结论感兴趣，懒动手、懒动脑，专等着教师与较为拔尖的同学把答案写出来了，才抄下来。对一些概念与定理，没办法分析，所以根本不愿参与探讨过程。这种心理阻碍越积越厚，厌学的心理也就接踵而来了。 二、115班数学学困生形成的原因 1.来自学生。首先，学困生在数学学习中基本定义、性质模糊不清，如：平行线的判定与平行线的性质，这两个内容学生总是混淆使用；其次，学生主动学习能力差，当然也不会找出解题的关键了。最后，对学习数学没有兴趣，学习的意志薄弱。2.来自教师。虽然现在我们都懂得：“授人以鱼，不如授之以渔”的道理，但还是受到以升学成绩为中心的应试教育的影响，导致我们教师只重视知识传授，而忽视了学习方法的指引。3.来自家庭。在乡镇初中，由于种种原因，家长的文化素质不高，对子女管理的还是放任式多一些，课后辅导更是一片空白。在学习上没有动力也没有压力，家长起不到监督的作用，再加上学生本身有惰性、好玩的表现，对知识不能夯实巩固，这样的学生的数学成绩就直线下滑。4.来自社会。受“读书无用论”消极因素的影响，使部分学生对学习产生了消极心理，数学成绩只会下降不会提高。 数学是基础学科，也是非常重要的学科，要想学好这门课程，对于多数学生来说，都是倍感困难，而对于学习能力较差的学生来说，要学好这门学科感到更加渺茫。现在，学生辍学的原因主要是学习成绩太差所造成的，因此，转化数学学困生就成为一项非常重要的事情。怎样才能做好数学学困生的转化工作呢？下面，笔者就结合115班学生的教学实验来谈一些自己的看法和体会。 班上共有54名学生，男生34名，女生20名。其中属于留守儿童有18名，在家主要靠隔代抚养或亲戚寄养。平时根本谈不上督促与辅导他们学习了。根据笔者所在学校数学课题组对《乡镇初中数学学困生转化策略探究》的研究，笔者对班上的数学科进行了学困生成因的调查，其中学困生就有20名。鉴于这种现状，笔者在数学教学过程中做了些许尝试，并取得了较好的效果。 三、转化115班数学学困生的策略 1.师爱——转化学困生的关键。甘书州是班上数学科的学困生，他从小学就上网成瘾了。有一天晚上11点半后的其他班的同学相约爬墙外出上网。凌晨又爬墙回来被学校的政教处发现并给予严重的处理。笔者等学校处理后，就让他来办公室。甘书州一副满不在乎的态度，眼神冷漠。笔者意识到遇到“强劲”的对手了。一开始，笔者并不急着问他做错了什么事，而是叫他坐在笔者对面。见他衣着很单薄，就问他冷不冷。他先是一愣，摇摇头，态度开始有点软化了，见机笔者就趁热打铁，慢慢地他愿意和自己沟通了。说这一次是他第一次也是最后一次了。当中他向笔者提出要求，先不要告诉他爸爸，让他回家自己承认错误，笔者答应了他的要求。笔者也趁机向他提出了自己的希望，他答应得很爽快。后来笔者去上课，发现他不像以前那样在上课时爱搞小动作和制造嘈杂了，也开始做笔记了。上到“有序数对”这一课时，笔者让他发言，他一下子就回答出来了。全班同学在笔者的带领下为他鼓掌，他更是表现得更好了。在该章节测试中，他得37分，进步了10分，笔者在他的试卷上写下激励的话语。由此可见，“晓之以理，动之以情”是教育技巧的奥秘所在。 2.调查——转化学困生的基础。为了找对转化学困生的对策，笔者先摸清学生形成“学困”的主要根源，然后实施相应的措施，对症下药。让学生真正懂得“找对鱼钩，还会钓鱼。 ” 3.环境——转化学困生的外因。为了帮学困生创造良好的外部学习环境，笔者与家长和其他科任教师密切配合，同时做好学困生周围同学的思想工作。(1)课前，笔者专门用一本为学困生而备课的教案，罗列了解他们能掌握知识的程度，使学困生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知识奠定良好的基础。(2)课堂上，笔者为了让学困生有更多的表现机会，所以常让他们多回答、多板演，做到既动脑、动