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精品论文 参考文献 老师在默默无闻地育人 沈贵同　沈典同（民乐县职教中心学校　甘肃　张掖　734500） 老师不是苦口婆心地说教，不是枯燥乏味的理论，而是很巧妙地把教育意图和目的隐蔽了起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的教育方式，这是默默育人的方式！ 目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受着来自国家、社会、家长的厚爱，生活环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。因此，对他们的教育不能采取就事论事的直接说教，而应通过暗示、启发、联想等手段，使其认识事物的规律、领悟生活的真谛。 正如苏霍姆林斯基所说的：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行。而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”教育要做到无痕就要迂回，换个角度，换种说法，换换做法。 默默无闻教育通常有这样几种形式： 1.教育者有明确的教育意识，但被教育者没有意识到教育者的教育目的，在不知不觉中受到教育。 这种形式比较常见，在心理学上著名的标签效应就是一个非常成功的例子。二战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。半年后，这些士兵变化很大，真的像信中说的那样了。在平时的班级管理中，我们会不可避免地遇到所谓的“差生”，这需要我们用赏识、发展的眼光看待每一位学生，给他们制定目标，以指明学生的发展方向，适当提醒，以增强学生的心理体验，纠正他们的不良习惯。 2.教育者没有教育意识，但受教育者往往在意外中受到教育。 教育家加里宁说过：“教师的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受这样严格的监督……他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样影响着他的学生……”作为与学生朝夕相处的教师，许多的行为都能潜移默化地影响学生，从而对他们产生深远的影响。因此，教师要处处以身作则，严以律己，从身边的小事做起，为人师表。这样有利于树立教师的威信，使学生对教师产生信任感，从而更有利于班级的管理。 3.教育者没有教育意识，但被教育者有明显的受教育意识，能主动接受教育。 这种教育形式是教育的最高境界。在心理学上有一个“破窗理论”是这样认为的：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。班级管理也是这个道理，在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生并蔓延开来。而一个素质良好的班主任是绝不允许这面“破窗”存在的，曾经看到一位班主任对班级规章制度的执行非常严格，对犯错误的学生教育、惩罚，真正做到了“有法必依、违法必究”，经过一年多的管理之后，使班级走上了正轨，学生的自觉意识有了很大的提高。有了良好的班风之后，对于班级中出现的一些违纪情况，在学生之间会有正确的舆论导向来制止这种不良行为，使班级朝着有序化的目标发展。 作为新世纪的教师，应该懂一点无痕教育的艺术。为了前进而后退，为了走直道而走弯道，这往往是获得成功的策略。当然，我们在进行教育的同时还要注意到以下几个方面的问题： 1.建立良好的师生关系。 良好的师生关系是班级管理的核心，是调动起学生积极性的前提条件。这需要教师以情感沟通为桥梁，以真诚、尊重、理解的态度与学生交往，从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。教师应转变传统的社会角色观念，改变权威者形象，变成与学生完全平等的朋友和知己。这需要教师发自内心地关爱学生，相信每个学生都有发展的潜力。教师要关心学生学习、生活、成长中的烦恼，帮助他们解决各种问题和困惑。教师要尊重学生的人格尊严，认真倾听他们的诉说和见解，不讽刺、挖苦、羞辱学生，不用粗暴的、强制的手段解决问题。教师要尊重学生的选择，承认他们有抉择的能力和权利，不强迫学生的选择方向。教师要站在学生的角度，以他们的眼光来看问题，理解学生的需要和喜好，理解他们的一些反常言行，不轻易站在成人的角度做出是非价值判断。例如：一些学生出现大吼大叫、行为怪异、破坏纪律等现象，可能是缺乏关心，希望借此引起别人的注意，教师就不能简单地界定为有问题行为、道德不良。 2.抓住适当的教育机会。 任何学生都有进步的可能和机会，任何学生都有自我教育的潜能，“只有