“粗线条因果教学法”初探研究.pdf

“粗线条因果教学法初探 袁国铭 兰州交通大学数理与软件学院．甘肃兰州730070 yy21y@sina．corn 摘 要 本文介绍了一种新的教学法。粗线条因果”教学法的基本概念．作法及其用指针作为例子在c教学 实践中的使用，作为一种新的教学尝试，希望得到大家的批评指正．以资改进完善． 关键词 粗线条因果教学指针值变量地址变量效组 l 引言 C语言作为一门必修的大学计算机公共基础课，笔者在教学实践过程中发现如下问题：首先，因为课时比 较紧张，如果按传统“填鸭”式教学法，将书中细节一一扫描到，教师必须抓紧时间满堂灌，费时费力，然而教学 效果却并不好；其次，对于其中新概念的引入，缺乏一种前后知识的因果连贯性，学生听起来非常吃力。 为此．经过思考．笔者提出了“粗线条因果教学法”，针对如上同题做了一种新的教学方法尝试。。粗线条教 学”是指教师讲授新课时，只提出章节脉络，给出内容的核心框架．让学生通过互动学习．将。支架”丰满；。因果 教学”是指在提出一种新概念时．尽量解释它引入的原因．有什么用途，以便前后知识连贯一致，使学生不但知 其然，还知其所以然。 ， 下面是笔者用此方法在C语言中的指针教学的例子。 2为什么要引入指针 通常。用户关心的是通过C语言编程得到最终的结果。即值(用户可直接识别，有具体含义的表示)。一般 地，通过一些简单变量的数学计算或其它非数值变换．就可得到最终结果。但简单变量有个缺点：一旦定义．它 的存储地址就确定了，用户只能对其值进行操作。在一些复杂的程序当中，往往需要通过地址的变化来达到对 不同值的控制．最终得到结果。指针变量的引入就解决了简单变量的缺点．为用户对值的控制．提供了一种有别 于简单变量的全新的控制模式：地址控制。通过对地址的不同处理，来达到对值的控制．以期得到满意的结果． 3指针与变量的关系 根据变量存储内容的不同，可把它分为值变量和地址变量。值变量也即一般变量，它通常指C语言中的基 本数据类型和构造类型定义的变量。 地址变量也即指针变量，它的存储内容是地址． 3．1指针对值变量的控制方式 通过前面的分析，得出虹下结论：可以通过指针(地址)控制，得到需要的值．下面介绍怎样来通过指针，达 到对值的控制。 根据值变量类型的不同，分别讨论如下： 3．1．1指针对基本类型值变量的控制： 框架： 371 简单变量定义：数据类型标识符： 指针变量定义：数据类型*标识符； 例如：int口．’P； 对照表如下： 表l 地址 值 d 口 户 +户 可以令芦=口；通过对*P的操作来达到对4的控制。 程序举例(略)：针对上面所述，让学生读程序。回答程序中指针如何控制简单变量的值．师生互动．加 深理鹪。 3．1．2指针变量对数组元素的控制 致组元素的连续存储．给我们提供了利用指针变量相对移动(加，减)来达到对单个数组元素控制的机制。 指针最灵活的应用也在这里．下面分别讨论： (1)指针对一维数组的控制： 框架：同上。 例如：int 4[5]，。pl 指针P对口数组的控制，通过下表实现： 裹2 地址 值 口[i] 口[门