传统教材第4章.pptVIP

苏科版与传统教材 □ 光的折射（现象 规律 ） 第四章 §1 透 镜 感知常见的近视眼镜镜片、老花眼镜镜片、放大镜镜片等都是透镜。 阅读并知道两类透镜的概念。 辨别透镜种类以及参与对几种辨别方法进行评价。 阅读并知道凸透镜的焦点、焦距知识。 体验凸透镜焦距（或体验远视眼镜度数）的测量。 第4章§2 探究凸透镜成像的规律 新课标引课——激发学生的探究欲望； 第4章§3 照相机与眼睛 视力的矫正 用“类比法”学习——照相机与眼睛相似的结构与成像规律。 用“阅读”、“做”等方法——了解电影与视觉暂留等知识。 用“阅读”的方法——知道视力的缺陷（近视眼与远视眼） 用活动探究的方式——体验视力的矫正过程； 明确近视眼、远视眼所配眼镜的作用。 第4章 §4 望远镜与显微镜 以“阅读” 与“合作探究”为主要的学习方式 □了解望远镜和显微镜的基本结构。 □通过两个透镜的组合，培养学生的发散思维能力和综合运用所学知识的能力 □了解望远镜和显微镜的发展历程，认识科学技术对社会的发展和人类生活的影响。 第4章§5光的折射 透镜的奥秘 以“观察”、“实验探究”、“阅读”等为主要的学习方式 ◆通过观察，认识光的折射现象。 ◆通过实验，了解从空气射入水或其它介质中时的偏折规律，培养学生初步的观察和分析、概括能力 ◆了解光路的可逆性。 ◆探究凸透镜使光会聚、凹透镜使光发散的原因，理解透镜对光线的作用。 ◆体验折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 * 苏科版义务教育课程标准物理教材8年级 教材分析与教法建议 常州市新北区龙虎塘中学 邵 宏 第 4 章 透 镜 □ 透 镜 □ 探究凸透镜成像的规律 □ 照相机与眼睛 视力的矫正 □ 望远镜与显微镜 □ 光的折射 透镜的奥秘 传统教材 第4章 《透镜》 在教学结构方面的变化 苏版教材 □ 透镜 （概念 对光的作用 成像规律） □ 凸透镜的应用 （照相机 幻灯机、放大镜） □ 物体的颜色 以往教材通常以“折射现象 → 折射规律→ →透镜→透镜的应用”为主线组织教学内容，着眼于学科知识的完整性与系统性，着眼于对现有规律的演绎和运用上。 设计思路 改变学科本位，重视学生发展，调整有关知识的呈现顺序和方式 第 4 章 ︽ 透 镜 ︾ 本教材则从先认识“透镜”入手，再探究折射规律。这种处理方法属于归纳式的，既符合人类对几何光学认识的历程，也较符合学生的认知特点，较易激发学生的探究欲望。 活动2 辨别凸透镜和凹透镜 活动1 观察凸透镜和凹透镜 活动3 测定远视眼镜的焦距 课程内容 传统的教材教法：先呈列两种透镜的概念，再根据概念去判别透镜。 苏科版教材教法：让学生经历3个递进的活动： 观察 凸透镜和凹透镜； 辨别 凸透镜和凹透镜； 测定 远视眼镜的焦距等。 由观察→了解→辨别→比较→测量展开活动。 引导学生通过“做”，通过“解决问题”，通过“交流与合作”等方式，感知透镜，体验探究方法，建构科学知识。 设计思路 节本 ★重视学生的生活经验，强调“做”中学、“解决问题” 中学 ★ 重视学生探究能力的发展，强调在交流与合作中学会学习 课程内容 新课标观察——从“整体”到“局部”，先观察随着物距变化，凸透镜总的成像情况，然后再分不同情况进行探究； 新课标探究——先使凸透镜成某种性质的像，然后再收集相关数据得到成像规律，与以往教材先定物距，再观察像性相反。 新课标归纳——强调由学生自己分析数据，归纳出相关规律。 传统的教材教法：先介绍光具座，再按照设计好的程序完成观察凸透镜成像规律的活动。 苏科版教材教法：让学生经历从物理现象→实验数据→归纳出科学规律的探究过程。 设计思路 节本 ★凸现科学探究过程的重要环节——“分析与论证” 强调教师要保证学生足够的探究的时空。 强调教师要提供宽松的环境让学生对有关数据进行分析与比较并提出他自己的猜测。 强调教师要提倡学生借助于交流与合作并在教师适当的引领下自然地得出结果。 课程内容 传统的教材教法：从凸透镜成像规律后的应用中了解到照相机和眼睛的成像原理。 苏科版教材教法：努力让学生去经历“类比” 、“阅读” 、“动手做”、“实验探究”等学习过程。 设计思路 节本 ★利用多种学习方法达到多元化学习目标 提倡教师要安排多种学习方式让学生去学习。 强调学习目标的多元化。例如：在习得新的照相机和眼睛成像知识的同时，学生的阅读能力、合作意识、探究能