交叉学科的本科教学中教师引领、学生互动的几点思考与体会——以四川大学“生物高分子及制品”课程为例研究.pdfVIP

专【题研讨】 交叉学科的 科教学中 教师引领、学生互动的几点思考与体会 — — 以四川大学 “生物高分子及制品”课程为例 李建树，赵长生 (四川大学 高分子科学与工程学院，四川 成都 610065) 摘要：交叉学科的多学科特点对本科教学提出了更高的要求，包括教师把握多个学科前沿的能力和学生参与课堂 互动的要求。本文以四川大学 “生物高分子及制品”课程为例，对交叉学科的本科教学中师生互动的教学方式提出了几 点思考和体会，包括综合多学科的讲解方式、学生参与、结合实践教学以及考核形式的多样化等，有利于教、学结合并使 学生更好地领会交叉学科的魅力。 关键词：交叉学科；本科教学；互动；创新思维；实践认知 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(27()13)07—0143—03 现代社会科技进步 日新月异，创新性的研究和产品不 本文以四川大学高分子科学与工程学院开设的“生物 断涌现，其中非常多的成果都来 自于交叉学科的贡献。一 高分子及制品”课程教学为例 ，从课堂教学的多个方面提 个已经被普遍接受的共识是：学科交叉点往往就是科学新 出了对交叉学科的本科教学的思考和体会。 的生长点、新的科学前沿，这里最有可能产生重大的科学 一 、 课程背景 突破，使科学发生革命性的变化；同时，交叉科学是综合 “生物高分子及制品”是四川大学高分子科学与工程 性、跨学科的产物，因而有利于解决人类面临的重大复杂 学院为大三学生开设的一门课程，任课教师均来 自我院医 科学问题、社会问题和全球性 问题_11。所 以，对于本科教学 用高分子材料及人工器官系。医用高分子材料专业建立于 中的交叉学科课程的教学就提出了更高的要求，如要求教 1978年，并分别于1986年和1992年获得硕士、博士学位授 师纵览多个学科的发展，从而能站在交叉学科的前沿来引 予权，是我国最早的培养生物医用高分子材料专业人才的 领学生去认知和创新性思考；同时，也要求学生积极主动 基地之一。系内的教师在生物医用高分子材料及人工器官 地去检索相关资料，能互动地参与到整个课程教学的过程 的科研、教学方面有30多年的丰富经验。本课程所使用教 中来。只有这样，交叉学科的本科教学才能获得理想的教 材主要为我系老师合力编写的普通高等教育 “十一五”国 学效果 ，提高学生的科学敏锐力和培养学生的创新性思 家级规划教材 《生物医用高分子材料》例，并结合科研前沿 维。尽管教育界对交叉学科研究生阶段创新型人才培养已 做了丰富多样的专题讲解。目前一个年级有三个班平行授 有较多思考圈，但是迄今为止对交叉学科的本科教学的交 课，每个班的人数在70～90人。本门课程是典型的交叉学 流还很少 科产物，其内容涉及生物医学、材料学(高分子材料)、工程 + “+ —+一*—+一”—— ”+ *—-- + -+ 一+ 一+ ”+ -+ -+ 级的年龄特征分段进行。给低年级的家长讲 《怎样使你的 合学校培养学生成才的经验。榜样的力最是无穷的，把树 孩子适应小学阶段的学习生活》；给高年级的家长讲 《怎样 立典型列入家长学校的重要内容来抓收效很好。每年我们 看待孩子的学习成绩》《谈对孩子非智力因素的培养》等。 都组织一次以班级为单位的 “好家长经验交流会”。请在教 各班还分别进行 “共筑希望”“托起明天的太阳”“一切为了 育孩子方面有成功经验的家长作经验介绍，这样既贴近教 孩子，为了