陕西省安康市石泉县池河镇2016届九年级化学上册4.3质量守恒定律教案新版粤教版.docVIP

质量守恒定律 一、教材分析 通过前面的学习，学生已经定性认识了一些化学变化，但是在化学变化前后，物质的质量会有什么变化呢？在这一问题的驱动下，把学生对化学变化的定性认识上升到定量认识。 本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。质量守恒定律是初中化学的重要定律，通过本节课的学习为学生学习化学方程式的书写提供理论依据，对整个初中化学的学习也起到至关重要的用。 二、学情分析 在本课题之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气等有关的化学反应，同时也具有一定的实验动手能力、观察能力和表达能力，所以基本具备了学习质量守恒定律的基础。学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。 三、教学目标 (一)知识与技能目标 1、知道质量守恒定律的含义 2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因 3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。 (二)过程与方法目标 1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。 2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 (三)情感态度与价值观 1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。 2、树立学生“物质是永恒存在的”、“透过现象认识事物本质”的辩证唯物主义观点；体验科学发现真理的途径和方法。 四、教学重点难点 重点 质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用 难点 引导学生从化学反应的实质得出结论。 五、教学过程设计 一、设置问题、创设情境?（课件展示）：?蜡烛燃烧? 师：同学们知道蜡烛燃烧后变短了，该事实表明了化学反应前后不仅涉及到物质种类的改变，而且涉及到质量变化，那么在化学反应前后，反应物质量总和与生成物质量总和到底存在什么样的关系呢？? 二、活动探究、建立模型? 1、提出问题：“反应物的质量与生成物的质量之间究竟有什么样的关系？”?教师引导学生交流、讨论，对自己发现的问题作出尽可能多的假设或猜想。? 2、猜想与假设：? ①反应后物质的总质量可能增加；?②反应后物质的总质量可能减少；?③反应后物质的总质量可能不变；? ④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变等。? 3、设计实验：在充分假设的基础上，让学生通过实验来验证哪一种假设是正确的呢？实验：? ①白磷在空气中燃烧；??????③盐酸与碳酸钠粉反应前后天平的变化；?②铁钉与硫酸铜溶液反应；??④镁条燃烧前后的质量变化。 板书设计： 质量守恒定律 一、质量守恒定律内容： 参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生的各物质质量总和 二、质量守恒的原因：原子的种类、数目、质量均不变 三、质量守恒定律的应用：几点说明： （1）参加化学反应 （2）总质量（沉淀或气体） （3）审题时要注意关键的字，如“充分反应”、“恰好完全反应”、“足量反应”等字所表示的意义。 六、练习及检测题 七、作业设计 1