音乐鉴赏第三单元教学计划精选.docVIP

第 三 单 元 教 学 计 划 《五十六朵芬芳的花》 教材分析：　　“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。本课是湘版《音乐鉴赏》模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。在音乐鉴赏和探究活动中，让高中学生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。 教学内容：　　本课教材上介绍的鉴赏分别为蒙古族、藏族、朝鲜族、、和苗族，因作品教多，我选择了蒙古族藏族作为重点鉴赏，其他的做浏览性欣赏。学情分析：　　高中学生对于少数民族音乐认知水平，但由于学生平时较少接触少数民族的音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，对新鲜事物充满着好奇心，情感丰富多彩，自我意识也逐渐成熟、对问题有自己的观点和看法。音乐基础比较薄弱，不够大胆和自信，语言表达不够丰富所以，本堂课的一个重要环节就是如何激发学生学习的兴趣。 教学目标：　　1、知识与技能：能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点和代表乐器。　　2、过程与方法：能通过讨论、比较、演唱、归纳等方式初步探索音乐作品中的民族风格特点。　　3、情感、态度与价值观：在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。 教学重点：　　感受、体验我国少数民族音乐的风格特点。 教学难点：　能通过讨论、比较、演唱、归纳等方式初步探索音乐作品中的民族风格特点。 教学方法：聆听体验、对比听辩、讲授、、演唱、讨论等。精细化教学设计：　　导入环节　　导入是教师教授新课或教学内容开始前引导学生进入学生的第一步。新颖独特的导入设计不仅能吸引学生的注意力，将学生注意力迅速的集中到教学内容上来，还可以有效地激发学生的学习欲望，使整节课的教学活动能顺利展开。教学过程： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 出示课题—《中国少数民族音乐》和图片 图片展示的是那些民族？ ? 回答问题 以图片导入，使学生迅速明确本课的学习目标《中国少数民族音乐》；图片是根据教学内容进行选择的，让学生通过对民族服饰的辨认，达到延伸教学内容的目的，增加学生不熟悉的白族，也是为了能拓展学生的视野。 ? 教学蒙古族 导入 播放音乐：《吉祥三宝》 歌曲是哪个民族的？ 文字简介蒙古族 ? ? 观看 以熟悉的流行音乐导入，调动学生的学习经验来激发学生的兴趣，并顺利导入蒙古族音乐的学习。 通过短短一分钟的时间，选择马头琴伴奏的《格达梅林》配合上文字介绍，给学生创设营造特定的情境，为下面蒙古族音乐的学习做铺垫。 教学 新疆地区 导入： 观看 这是哪个民族的乐器，你认识它们吗？ 观看并思考 ? ? ? 以导入，可以实际效果给学生一个直观生动的呈现，并且此段具有维族欢快热烈特点的音乐，和之前蒙古族音乐形成了对比，为下面的学习创设了一个新的氛围。 ? 教学 藏族 导入： 教师朗诵一段文章，让学生想想描绘的是哪里的景色？ (那里是崇山峻岭，那里有苍苍森林；那里是世界之巅，皑皑雪峰巍然耸立；那里是江河之源，蔚蓝的湖泊星星点点，听，远处凄厉的法号带来千古的呼唤，神秘的 “六字真言”渴望着千年的期盼！) 聆听思考 回答 以教师朗诵导入进入到藏族的学习，教师把自己对藏族文化的理解通过朗诵的形式，感染和传递给学生。同时选择李娜《走进西藏》的前奏部分，来创设渲染意境，同时也是问题的答案，可以顺利的进入到下面的教学活动中去。 　　导入可以是一段音频或视频材料，也可以是图片或文字材料，一首歌、一幅画、一首诗····只要欣赏的内容和本课的教学内容直接相关，结合多媒体技术创设并引领学生进入特定的意境与氛围，就可以顺利进入到下一个教学环节。一个新颖独特的导入设计不仅能吸引学生的注意力，将学生注意力迅速的集中到教学内容上来，还可以有效地激发学生的学习欲望，使整节课的教学活动能顺利展开。—内蒙古 出是乐器马头琴，欣赏马头琴独奏《梦中的额吉》。 介绍蒙古族的舞蹈如：抖肩、提压腕、马步等。欣赏舞蹈《奔腾》。 欣赏长调短调民歌《牧歌》、《黑缎子坎肩》讲解长短调的乐曲特点。 “歌舞之乡”新疆 浏览欣介绍新疆的风土人情以及歌曲和乐器。 欣赏舞蹈《盘子舞》、《我们新疆好地方》。 学跳新疆舞的基本动作，移颈、立腕、托帽、点颤步。 走进西藏 1、 讲解藏族的历史使之了解藏族音乐的大体概况，欣赏《酒歌》。 2、 重点了解乐器扎木聂和巴郎鼓。 3、 欣赏舞蹈《天路》，了解藏族的舞蹈形式。 创新环节 1、蒙古族：根据民歌《牧歌》旋律填词。 2、新疆：民歌《小花帽》。 3、藏族：寻找有关藏族音乐元素的流行