2009年语文学科高考备考建议来源义乌教研室仅供参考沈建妹.docVIP

2009年语文学科高考备考建议 （来源：义乌市教研室 仅供参考 沈建妹整理） 一、新老课程高考内容的比较分析 教育部颁发了《普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》，新课程实验区进行了新课程高考。对比新、老课程高考内容，虽然在知识点上并没有很大变化，但可以清晰地感受到新课程高考的全新理念和测试要求。 ? ㈠考试内容的全新格局 老课程高考 新课程高考 语言知识和运用 文学常识和名句名篇 古代诗文阅读 现代文阅读 作文 必考题 选考题 现代文阅读 古代诗文阅读 语言文字运用 写作 文学类文本阅读 实用类文本阅读 ? 由表可知，新课程高考已经全面摈弃老课程高考的内容格局，而采用全新的内容安排：对应于新课程教学的必修课程和选修课程，设置相应的“必考题”和“选考题”。这种变化，引导着新课程试卷命题的思路改变，为命题提供了广阔的创新空间。 ? ㈡考试立意的实践性特征 老课程高考内容缺失明显的特点，新课程高考从大的序列不见了“语言知识”“文学常识和名句名篇”等字眼，说明它不再着眼于纯粹语文知识的考查。分析其列的“必考题”内容和“选考题”内容，可见它重视语文本体的特征，以阅读为例，根据考纲，试题依次测试考生古代言语作品和议论、说明、文学、应用言语作品的阅读；同时强调测试考生的言语实践能力，着眼于考生的“阅读与鉴赏”“表达与运用”，在动态的言语阅读和表达中考查考生的语文水平。 ? ㈢语言文字应用考查注入了新活力 将“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”，突出了“应用”和“表达”，彰显了如下特点：一是强化应用性，继续体现贴近生活、活学活用的特点，拟题应该尽量避免生硬的纯粹的语文知识题；一是在语言情景中测试语言知识，命题者要尽量提供言语情景来命题；一是命题方式的灵活性，暗示命题者应该探索命题的新形式，即使是“语音、字形、词语（包括熟语）、标点、病句”五大板块知识的测试，也需要探索灵活多样的题型。 在具体考点上，“识记现代汉语普通话常用字的字音”，“现代汉语”的限定，规定了不考古汉语的读音，“常用字”的界定，范围更明确了，把考试范围限定在３５００常用字的范围里；常见修辞方法增加了反复，值得关注；语言表达在“简明、连贯、得体”的基础上增加了“准确、鲜明、生动”的要求，这有可能成为命制语言测试题的一个热门角度。 ? ㈣古代诗文阅读考查产生微妙变化 对比新老课程高考，古代诗文阅读考点变化不多，但是整合了相关的知识点，出现了一些新的变化。一是取消了和阅读没有直接关系的文学常识的考点，体现了新大纲的基本精神，减轻了中学师生负担；把“默写常见的名句名篇”纳入古代诗文阅读的框架里，其用意在于要用篇的角度来审视句子默写，弱化单独的名句默写，暗示命题者在出题方式上要探索新形式；二是诗歌鉴赏试题需要多角度综合考查，一方面继续从词句品读、语言品味、意象意境的把握、形象思想的理解、表达技巧的鉴赏、诗论的判断与鉴赏等角度设题，另一方面，结合新课标，根据诗歌的具体内容，可以出现了解民族精神、提高人文素养的探究类试题。 ? ㈤论述类文本阅读考查语言信息基本处理能力 ? ? 老 考纲 新 考纲 老 考纲 新 考纲 老考纲 新考纲 序号 能力 能力 能力 层级 能力 层级 具体要点 具体要点 1 理解 理解 B B ①理解文中重要词语的含义 ①理解文中重要概念的含义 ②理解文中重要句子的含意 ②理解文中重要句子的含意 2 分析 综合 分析 综合 C C ①筛选并整合文中的信息 ①筛选并整合文中的信息 ②分析文章结构，把握文章思路 ②分析文章结构，把握文章思路 ③归纳内容要点，概括中心思想 ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文章内容进行推断和想象 —— 3 鉴赏 评价 —— E —— ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 —— ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 —— ? 由表可知，老考纲在能力考查上涉及B、C、E三个层级，分别考查考生对文章语言信息的“理解”“分析综合”“鉴赏评价”能力；新课程考纲只涉及B、C两个层级，分别考查考生“理解”“分析综合”能力，不考查“鉴赏评价”能力。 这种变化，突出了新课程高考论述类文章阅读只考查考生基本的信息处理能力的特点。题目只考查考生对文章语言信息的理解、筛选、分析综合能力，即只要求考生能读懂文章，理解和整合与题目有关的语言信息。这一变化，即契合论述类文章的阅读特点，又符合“必考内容”对考生考查基本阅读能力的要求。 另外，新课程高考在考点设置上有三点变化，一是将老高考的“理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”，由“重要词语”而“重要概念”，剔除了一般