巧用故事教学，让语法课焕发活力.docVIP

巧用故事教学，让语法课焕发活力 ----六年级英语“The Past”教学案例 广州市越秀区云山小学 吴文菁 摘要：“The Past”这一课是对一般过去时进行巩固复习。本课教学采用故事教学法，让学生在“猜故事”、“听故事”、“改故事”、“写故事”的活动中回顾语法知识，概括语法规则，运用语法知识，体现了“用中学，学中用”的思想，使语法课变得不再枯燥。同时本课借助交互式电子白板辅助教学，充分利用电子白板的板演功能，丰富学生语言交际的材料，及时保存课堂上形成的再生性资源，有效地实现了教学预设和生成的有机统一。 关键词：故事 教学 语法 复习 枯燥的语法知识，往往让人望而生畏，学习的兴致自然减半，如何上好语法复习课，是一个令人头疼的问题。一次偶然的巡堂，发现学生们都喜欢看故事书，于是运用故事进行语法教学的设想便油然而生。 一般过去时是六年级上册的新授语法，大部分学生能基本掌握其语法知识，并进行简单写作，但也有部分学生未能掌握其用法，需进行复习巩固。为了更好地实现本节课的教学目标，在课前我组织学生开展了一些预习活动，如“过去式动词的分类写词”、“写一写你昨天的活动”。预习本身就是一种自主探究，学生通过预习发现问题，并为上课做好准备，教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。在此基础上，我们进行了一般过去时的语法复习课。 一、教学过程： （一）想象故事，交流对话 教学伊始，我以想象故事为引入，展示本课主题故事“Jack and the Beanstalk”的两张图片，让学生根据图意展开想象，进行同伴对话，猜想发生的事情，在猜故事的活动中，引导学生回忆旧知，说词说句。 （二）听学故事，复习旧知 此环节的学习活动主要是让学生在学习中通过观察、发现、归纳，正确掌握一般过去时的变化规律及语法结构，这是本课教学的重点内容。 1. 看动画、听故事，记录故事信息 我请学生看动画、听故事“Jack and the Beanstalk”。学生一听有动画看，顿时兴奋起来。看着学生们期待的目光，我提出了不能光看动画，还要比一比看动画理解故事的能力：（1）与自己所想象的故事作比较；（2）记录故事发生的时间及一些关键动词，即一般过去时的时间状语及动词。 2. 汇报时间、板书词汇，总结一般过去时的时间状语 动画一看完，学生们便争相汇报记下的过去式的时间状语。我一边记录在交互式电子白板上，一边请学生举例。印象最深刻的是一个学生所举的例子：“Two years ago, I had a big birthday party. Last year, I got a beautiful bag. Yesterday, I ate a big birthday cake.”句子虽简单，但却表述精炼，语法正确。 3. 汇报动词、板书并划分动词，总结动词过去式构词规则 首先我请学生在电子白板上写出故事里的过去式动词，在此基础上，鼓励学生写出更多的过去式动词。 然后我故作神秘，在电子白板上对一类动词进行划分，请学生猜一猜我据此划分的理由，并请个别学生到电子白板上划分另外的动词。此时我发现有个别学生对于动词过去式的构词规则并不是记得很清楚，把不同类别的词划分为同一类。因此，我把原来设计的教师小结动词过去式的构词规则，改为向学生提出疑问：“为什么这样划分动词？”由此激发学生讨论、思考构词规则。 最后我展示一般过去式《顺口溜》，同时指导学生拍掌押韵诵读并记忆动词过去式的构词规则。 4. 玩游戏、操练句子，归纳一般过去时句子结构 这一部分的学习活动以刺激的挑战游戏开始，我出示故事的图片，每一幅图，给5秒学生考虑，请学生提问和回答。 随着小闹钟的5秒记时结束，不少学生表现踊跃，而且能做到组内成员互相提示，正确率很高。在游戏的过程中发现不少学生已经能完整地用一般过去时进行句子问答，并且能找出句子的特点，归纳一般过去时的句子结构。而我则不失时机地一一记录并保存在电子白板上，以便学生能在后面的活动中参考这些句型进行写作。 （三）修改故事，运用规则 故事教学贯穿着整个教学过程，也一直吸引着学生的注意力。在这个环节里，我出示了故事“Jack and the Beanstalk”的一篇续写短文，请学生找出里面的语法错误并改正。在检查学生完成练习的过程中我粗略作了统计，修改语法错误的正确率达到了90%，大部分学生已能掌握语法规则，并应用于实际的练习中。 在此基础上，我引导学生归纳故事写作的几个要素：who, when, where, what，how，为下一环节的创作故事做准备。 （四）创作故事，活用知识 通过以上几个环节的故事学习，是时候考查学生创作故事的能力了，我出示了4幅毫无关联的图片，请每个小组内的4个学生，一起想象、创作故事。每个学生选取一幅图片进行故事创作，最后把4个小故事