考试分析中的激励教育.docVIP

精品论文 参考文献 考试分析中的激励教育 李建玉 郑州市第三十九中学 河南 郑州 450000 中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01 摘要：激励教育的本质是主体性教育。就学校教育来说，激励教育的切入口很广，考试后引领学生进行自我分析与反思就是一个激励教育的好契机。抓住考试后引领学生自我反思的机会进行激励教育，培养学生的反思精神，帮助学生正确认识自己，找准努力方向，树立学习自信心，增强学习主动性。本文将从两个方面来谈考试分析中的激励教育，一是进行心理和方法的疏导，帮助学生找准自我的位置，树立拼搏进取的信心；二是及时对学生的考试自我分析与反思进行恰当点评，激励其上进心。 关键词：激励教育；考试后反思；赏析反思 激励教育的本质是主体性教育。通过激励教育，让学生树立正确的理想与抱负，有明确的人生目标和规划，使其积极主动地参与到教育活动中来，不断在学习中培养对学习的兴趣，增强学习的自信心和主动性。就学校教育来说，激励教育的切入口很广，考试后引领学生进行自我分析与反思就是一个激励教育的好契机。 我们老师常常重视对学生进行考试前的方法指导，往往忽略了考试后对学生的反思引导，丧失了许多引导学生反思学习、改进学习的良好契机。抓住考试后引领学生自我反思的机会对学生进行恰当的激励教育，会取得很有实效的教育效果。在培养学生反思精神，指导学生掌握反思方法中，帮助学生正确认识自己，找准努力方向，树立学习自信心，增强学习主动性。 本文将从心理疏导和赏析反思两个方面来谈激励教育的一点尝试。 一、心理疏导，树立信心 考试后学生的自我分析与反思可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。考后反思对学生来说是一种积极的探索和个性化的创新。在最初的考后反思中，有些成绩好的学生会忽略对问题的查找，进一步的提高会受限制；有些成绩偏差的学生会情绪低落，丧失进取的斗志；也有些学生会固步自封，影响了合作借鉴能力的提高。 所以，我认为在引导学生做考试分析与反思时，必须有针对性地做一些心理和方法的疏导，帮助学生找准自我位置，树立拼搏进取的信心。在指导学生考试后反思时，我常给学生强调以下几点： 1．“态度决定成绩”。 成功与否关键看行动。对于追求的目标，很多人只是想想说说，但成功者能做到！在我看来，如果你认定你的目标就是你唯一的、必须要完成的目标，你就能发挥强大的潜在能力。任何一个智力正常的中学生，都拥有考上理想学校的能力。不成功者对目标的追求只是心理安慰地空想，最终沦落为幻想的巨人，行动的矮子。所以，请确信，尤其是历史学习中，只要你愿意，你就能成为优秀生。你优秀是因为你选择了优秀，历史是“态度决定成绩”的学科。 2．“成绩只证明你的过去”。 学习的过程就是不断发现问题并解决问题的过程，其中考试是暴露问题的最佳时刻。成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误，立即采取措施加以改正，必然会带来学习的提高。那么这次的不理想就是下一次成绩提高的催化剂。 相反，本来自己这阶段的知识学得不怎么扎实，却因为试题选择面或其它原因，这次考试分数还挺高，这就使很多问题被掩盖了，自己还以为没问题了，从而放松学习，必然会导致下一次的落败。 塞翁失马焉知非福，如果通过这一次的失败，找出了问题，从而带来下一次的成功，那这一次的失败就是必要的。这次的成功如果让你失去警惕，导致下一次的失败，那么这一成功就毫无意义。所以，“成绩只证明你的过去”，最重要的是，以此次考试为新起点，在总结改进的基础上，进一步提高。 3．“他山之石可以攻玉”。 在讲评试卷某些试题时，可能你发现自己得了满分，但仍然请你集中精力听，因为老师不能保证试卷所有试题的评改都准确无误。即使这道题你确实应满分，仍请你注意听，听听老师和其他同学的解题思路、答题方法是否与你有差别，对你是否有启发。每次考试你的同学中总有一批表现突出的，他们成功的经验对你很重要，应诚恳借鉴，促进自己更快提高。 二、赏析反思，激励上进。 指导学生完成考试反思后，我在教学中又多了一种尝试——对学生反思的点评与赏析，发挥其更大的激励效果。下面是教学中的一点实例与感悟： 1．营造激励氛围。 “昨天，老师收回了全班同学的试卷反思，知道老师收回的是什么吗？老师收回了全班几十个同学的几十个思想。看着你们每一个同学的反思，老师明显的感到，我们师生之间在进行着无声的对话，进行的