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精品论文 参考文献 职高生语文学习兴趣的激发 〔摘 要〕 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火， 改变学生由被动的、 消极的 “要我学” 为热情主动的 “我要学” ， 从而收到事半功倍的学习效率。 〔关键词〕职业教育 语文教学 兴趣 当前职业教育越来越受到重视， 职业教育正处在蓬勃发展的大好时期。然而职教的教师却感到前所未有的压力与困顿， 特别是作为语文教师更是头痛不已。何故呢？现在的职校生素质越来越差， 特别是文化基础不仅差， 而且参差不齐， 课堂上时常出现 “万马齐喑” 的尴尬局面。学生对语文课学习兴趣不高， 教学越来越难以开展。为什么会这样，原因是多方面的。比如， 职高招生大都是在普高之后， 生源质量有所下降； 在职业教育中， 学生为了能更好地就业， 更注重专业课的学习， 对语文课等一些基础学科不再像初中时那么重视等等。然而最根本的原因还是没有能够充分调动学生的积极性， 培养学生学习语文的兴趣。对此， 笔者就这一话题把自己多年在语文教学中所使用的若干教学策略作一归纳与总结， 以期抛砖引玉， 给同行以参考。 1 充分认识学习语文的重要性 职业学校的目标是培养高素质的第一线劳动者， 这就要求学生全面发展， 学好各门课程， 但绝大部分职高生都认为： 自己到职业学校是为了学一门技术， 主要精力应放在专业课上， 只要专业知识学好了， 就可以找到一份理想的工作， 赚大钱。殊不知， 语文是一门工具性的课程，只有牢牢的掌握好它， 才有可能学好其他各门课程。学好语文是学好其他课程的基础， 它有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力， 所以， 要培养高素质的劳动者必须让学生重视语文学习。 2 创造教学情景， 活跃课堂气氛 孔子说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 他把学习中的 “乐” 提到如此地位， 是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的 “乐之者” ？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景， 在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。 “活跃” 的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下 “思” 和 “言”的活跃， 尤其是 “言” 的活跃。为此， 备课时可根据学生实际水平的差异， 设计一些难易程度不一， 详略要求有别的问题， 针对不同的学生分别要求； 在课堂上， 则根据学生的不同性格、 语文能力， 把握机会及时进行激发和启示， 创造条件为学生的 “思” 和 “言” 提供机会， 使他们产生 “言” 的欲望， 从而达到激发学习兴趣， 活跃课堂气氛的教学效果。 3 运用互动式教学模式调动学生的积极性与学习兴趣 在职业高中语文教学中， 教师往往在苦口婆心地讲， 而下面往往会出现睡觉、 吃东西、 聊天的情形。究其原因， 笔者认为这是缺少足够的师生互动的原因。笔者在这一点上深有感触， 因为在我带的班中都出现过这种情况， 后来， 在讲授茅盾的 《风景谈》 中的六幅图画时， 一改往日的教风， 一开始就调动学生的积极性， 让学生自己找出文中关键性的事物， 再自行给这六幅画命名并写在事先准备的纸片上。同学们听后立刻改变了往日的懒散习惯， 全都行动起来。几分钟后， 收上纸片， 和学生一起进行分析讨论， 肯定每一位同学的独到之处， 指出其中的不足， 并且表扬了几位命名有创意的同学。最后定下大家都认为的最佳名称。一节课下来， 浑身有一种说不出的轻松， 第一次在同学们那一双双获得知识后满足的眼神中迈出了教室。在以后的教学中互动式教学屡试不爽， 并收到了很好的效果。 4 注重语文课堂教学的直观形象的挖掘 对于思想不易集中、易偷懒的职高学生， 如果我们还是运用单一的文字叙述进行教学的话， 那他们精神更不易集中， 更谈不上兴趣了。因此， 教师应努力使文字叙述更为形象、 直观。笔者认为， 将音乐、 美术和表演融入语文课堂教学， 能使语文课散发出独特的魅力，能有效地增强学生对课文的理解， 促使学生集中思想。如， 学 《念奴娇middot;赤壁怀古》 时， 笔者在朗读这首词时配上了 《三国演义》主题曲的 MTV。那滚滚东流的江水气势， 很好地烘托出了三国时的英雄人物。同时为学习理解词的内容和主题降低了难度，增加了学生学习的兴趣。笔者在教 《罗密欧与朱丽叶》 时， 要求学生表演并分成两组展开比赛。这极大地激发了学生的热情， 他们积极准备， 买来了道具， 还认真背下了台词，他们惟妙惟肖的表演赢得了阵阵掌声。这样一来， 学生对文章的主人公、 主题更是记得清清楚楚， 理解得深刻到位。 5 积极开展语文课外活动 语文课外活动是语文教学的重要组成部分，