教学设计(第十二章).ppt

常用媒体的功能表 媒体类型 主要教学特点 模型 立体模型 投影 大画面的平面模拟 幻灯 静态实景 电视 动态过程 录像 声音、语言重现 CAI课件 抽象符号、交互作用 媒体选择应考虑的因素 教学环境：场所、规模 学习者特点：学习能力、风格 教学任务：内容、水平 媒体功能：表现力、交互性、共享性 实际条件：费用大小、使用难易、偏爱 程度 教学目标 评价 综合 分析 应用 理解 知识 媒体选择 事 概 技 原 问 实 念 能 理 题 教学内容 激发兴趣 巩固知识 理解教材 感知教材 运用知识 “目标－内容－媒体”三维选择模型图 设疑思辨 呈现过程 提供示范 创设情景 展示事实 有目的的直接经验 设计的经验（理解） 参与活动（演戏、表演） 观摩示范 见习旅行 参观展览 电视、电影 广播、录音照片、幻灯 视觉符号 语言符号 抽象的经验 替代的经验 做的经验 帧面型 生成型 信息结构型 数据库型 模型化 CAI课件内容结构 数学、 物理、 任务、 情景、 规则 介绍、问答、提示、测试、反馈、连接 参数生成法 、 结构生成法 语义网 、 语境网 测试型课件 、 教学查询型 教学单元的内容设计 文字、图表、图片、声音、视频、动画。 媒体类型 呈现方式 各种信息出现的次序和方式 ——表现力、吸引力、代价 ——知识结构、教学规律、启发性 基本策略部件： 水平适控策略、 提问与反馈策略、 学生控制策略 助学策略等。 传递策略 有效的交互活动 获得 流畅建立 泛化 熟练维持 应用 精确, 标准速度 速度慢, 有错误 时间与练习增加 知识水平进展图 周期性的复习与操练 学习水平适控策略 清晰的先行材料简单明了 反馈要及时 适当改变交互活动形式、 提供些反馈 物理泛化 规则学习 类比学习 混合练习操练 高级游戏， 情境模拟 问题类型对教学目标的适用性 果 学 习 结 ? 问 题 类 型 ? 能力 动词 真假题 选择题 短答题 填充题 配伍题 完成题 言语信息 叙述 ? ? ? ? ? ? 心智技能 A. 辨别力 ? 辨别 ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. 具体概念 确定 ? ? ? ? ? ? C. 定义概念 划分 ? ? ? ? ? ? D. 规则 论证 ? ? ? ? ? ? E. 问题解决 产生 ? ? ? ? ? ? 认知策略 创造 ? ? ? ? ? ? 学生管理策略 学习诊断策略 学习任务分配 学习评价与激励策略 管理策略 同质分组: 异质分组 前进处方 补救处方 独立机制 竞争机制 合作机制 把握感 持续动机 学生 控制 自律 悠关 胜任感 好奇心 正效应 学生控制与学习动机之相互关系 自主地控制学习环境，学习次序，学习对象。 CAI中控制 内容覆盖范围、 学习的深度、 知识表示媒体的类型、 所化的学习时间 。 助学策略 伴随提问 反思提问 摘要 做笔记 关键字助忆法 桩字助忆法 先行组织器 下划线 概念地图 V-图 矩阵框架 标志 水 状态 热量 生物 固态 气态 液态 植物 动物 可以是 可以是 可以是 可以是 可变成 可存在于 增加 分子 运动 可以是 有 决定 概念地图实例 (二)《三角形认识》的设计课例 初中语文第三册教学目标 文学知识 使用工具书知识 字词句段篇 审题立意 选材组材 语言表达 标点、书写、格式 集中注意力 理解语意 分析、慨括 发声吐字 表情达意 1 2 4 7 11 3 5 8 12 6 9 13 10 14 15 事实 概念 技能 原理 问题 评价 综合 分析 应用 理解 知识 学习内容 / 教学目标 二维层次模型 学习目标的编写 教学对象 [Audience] 行为 [Behavior] 条件 [Condition] 标准 [Degree] 四年级学生，在看图讨论的基础上， 在计算机上，用十分钟打出200个汉字短文。 A C B D 学习目标规范写法的实例 目标领域 条件 行为动词 标度 认知学习 在观察实际的云或观看云的图片时 应能将卷云、层云、积云和雨云标记出来 正确率至少80% 动作学习 给你3页手稿，30分