第三章.小学儿童的认知发展.ppt

第三章 小学儿童的认知发展 小学儿童的注意 小学儿童的感知和注意 小学儿童的记忆 小学儿童的思维 第四组： 罗佳乐 周红均 郭玲 王瑾 李韵 李磊 第一节 小学儿童的心理发展概况 一、小学儿童心理发展的条件 小学儿童的身体发展 条件 小学儿童的主导活动 （一）小学儿童的生理发展 1、身体外形的变化 2、身体机能的发育 3、神经系统的发育 （二）小学儿童的学习活动 意义： 1、增强了小学儿童的责任感和义务感 2、增强了小学儿童心理活动的有意性和自觉性 3、促使小学儿童的抽象逻辑思维不断发展 4、促进小学儿童的社会性发展 （一）小学儿童心理发展的迅速性 形象思维————抽象思维 （二）小学儿童心理发展的协调性 “暴风骤雨”式————协调性 （三）小学儿童心理发展的外露型 （四）小学儿童心理发展的可塑性 二、小学儿童心理发展的一般特点 第二节，小学儿童的注意 注意的概念：注意是心理活动对一定事物的指向和集中。 一、小学儿童注意有意性的发展 概念：小学儿童注意有意性发展是指有意注意在认识活动中的作用逐步提高，注意的有意性由被动到主动。 （一）有意注意在认识活动中的作用逐步提高 低年级儿童 中高年级儿童 认识活动主要依赖无意注意，生动新异的事物能引起他们的注意。 认识活动更多的依赖有意注意，有意注意的效果高于无意注意。 （二）注意稳定性 （1）随年龄的增长而提高； （2）存在性别差异，女生的稳定性高于男生 （三）注意分配 （1）随年龄增长而提高； （2）小学二年级是注意分配的转折期。 （四）注意转移 （1）随年龄的增长而迅速发展 （2）存在着性别的差异，男生发展速度比女生快。 第三节 小学儿童的感知与观察 感知觉是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。观察是感知觉饿高级形态，是一种思维参与其中的感知觉活动。 研究发现，在学习过程中，小学的感知功能和观察能力有了长足的发展。 一、小学儿童感觉的发展 （一）视觉的发展 视觉在人们认识活动中占有极重要的地位。 1.视敏度的发展 视敏度俗称视力，指在一定距离上感知和辨别细小物体的视觉能力。 小学儿童视敏度的发展趋势是： （1）10岁儿童视敏度不断提高。 （2）10岁时儿童的视觉调节能力的范围最大。 （3）10岁以后，随着年龄增长，视力逐渐下降。 2颜色视觉的发展 小学儿童颜色视觉发展表现在两个方面： （1）颜色的辨别能力随着年龄增长而提高，并表现出初步的颜色偏好。 （2）小学儿童的颜色视觉表现出性别差异。一是女生比男生的颜色视觉能力一般要高一些。二是男、女生对颜色有不同的偏爱。 （二）听觉的发展 研究表明，一年纪末的小学儿童的辨别能力已达到成人水平，他们已能很好地辨别汉语的四声和相近的字音。 听觉敏感度的高低直接影响儿童音乐才能和言语能力的发展。 二、小学儿童知觉的发展 知觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。根据知觉对象的属性，可以把感觉分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。 （一）空间知觉的发展 空间知觉是人脑对物体空间特性的反映。 1 形状知觉 刚入学的小学生，形状知觉的发展水平还比较低。 2 方位知觉 方位知觉是指个体对自身或物体所处方向的知觉。 （二）时间知觉的发展 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 （三）运动知觉的发展 运动知觉包括大肌肉运动觉和小肌肉运动觉。 三、小学儿童观察力的发展 观察是有目的、有计划的知觉过程，是人们学习知识、认识世界的重要途径。观察能力是小学儿童智力的重要组成部分，也是科学研究、创造和发明的重要基础。 （一）小学儿童观察能力的发展阶段 （二）小学儿童观察品质的发展特点 （一）小学儿童观察能力的发展阶段 儿童发展能力的发展可分为四个阶段： （1）认识“个别对象“阶段