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电影遇见书——记“香樟园影院”儿童电影课程; 电影课程从一人到一个团队， 从一节课到一整个课程体系， 从一所学校到一所图书馆一家连锁电影院， 从一座城市温州到足迹遍布全国各地。 我们一次次见证着奇迹， 一次次感受着电影文化给孩子的成长所带来的变化。; 自从学校将儿童电影课程搬上更大的平台——温州市各大图书馆和漫游未来影院之后，来自全市各地的孩子们都争先恐后地加入儿童电影课程的学习中来。他们甚至不放过每一次的学习机会，如果没有拿到名额，有的孩子会在电影开场前一个多小时就候在会场门口，等老师过来再请求进场。 电影课程从一人到一个团队，从一节课到一整个课程体系，从一所学校到一所图书馆一家连锁电影院，从一座城市温州到足迹遍布全国各地。我们一次次见证着奇迹，一次次感受着电影文化给孩子的成长所带来的变化。 把儿童电影引进课堂，把儿童电影课作为基础教育校本课程是我校课程改革史上具有里程碑意义的大事，它集合了科学性、时代性和民族性，以培养“全面发展的人”为核心，必将引领又一课改新浪潮。 那么为什么会选择电影课作为本校课程改革的突破口呢？ ;一、为什么是电影;（二）机构说;（三）课标说;二、电影院里的电影课; 日益先进的多媒体教室的出现，使得观影在校园内变得很常见，那为什么到电影院上电影课呢？;看电影，应该是一种轻松愉悦的休闲方式。 把教室搬到电影院，有利于孩子们迅速地进行身份的切换：从学生到观众。孩子们与影片的互动，其实从进入影院就开始了，走过挂满电影海报的走道，一种期待，一种氛围就已经在将孩子们带入情景之中。而当电影开始，整个空间变暗，不必要的干扰被排除，孩子们的身心沉醉于光影之中，由此带来的视听效果是普通教室所远远不能及的。物理空间的改变，更重要的是带来一种心理的变化。 把教室搬到电影院里去，就是通过适当的空间形式强化教师、学生的行为及思想观念，让光影的魅力在专业影院空间中产生潜移默化的影响，同时我们希望能够让???室空间改变单一的状态，让学习的空间无处不在。 在影院里，孩子们坐在舒适的座椅上，无须端坐，此刻作为一名观众，他们和老师一样，都刚刚从那个造梦的世界里回到现实。 我在期许，这些在电影院上电影课长大的孩子们，会不会走出导演、编剧、演员、影评家……当然，也可以只做一名纯粹的电影爱好者。在很多年以后，他们中的某些人如果能够记得，曾经在电影院里上过的那些电影课，那就足够了。 ; 如果我们的教育有更开放的课堂，能为孩子们营造身临其境的现场感，那么博物馆，音乐厅，美术馆，图书馆……都应该成为我们的教室。电影院也是一个庞大的“隐性课堂”,其间隐含着一节节极富教育意义的“隐性课程”。 电影院的建筑风格、环境布局对孩子的审美意识间接地进行渗透；观影时的基本礼仪，与工作人员的互动交流；等等，则以内隐的方式在孩子的潜意识中发生作用。; 电影被称为第七艺术，把电影院与学校电影课程结合，可以充分利用电影院资源来提高学生的文化艺术修养，使更多的学生在充满设计感而又宽松的氛围中接受高品位艺术潜移默化的濡染。;三、电影课如何上;课时安排: 每学期必修课4次，选修课不定，每次课2.5小时。; 光影世界的多样形式，丰富内容，为电影课提供了灵动多样的模式。一共三种课型：;以《风之谷》的教学为例。;学习过程：;1.看海报，学生回忆细节。娜乌西卡是唯一愿意与虫子进行交流的人。 2.相关影片片段回放。 3.出示影片截图，排序。 4.思考：片中多次出现娜乌西卡与虫子交流的片段，这样的情节安排是不是有重复之嫌？顺序可以调换吗？为什么？ 5.体会导演的独具匠心：人与虫情感变化所经历的三个阶段。;6.互影思考：观看影片《星河战队》《安德的游戏》片段，小组合作研究。 （1）三部影片的异同点，填写表格。;7.换位思考，获得启示。 如果你是导演，让你拍人与虫的战争的影片，你会设定一个怎样的结局？ 在该设计中，我依据学生学情、影片特色、个人兴趣等多种因素来选择适合的教学内容。“弱水三千，只取一瓢饮。”一部影片，不同学科的老师同课异构，解读的丰富性便蔓延开来了。;（二）线性课程; 带着孩子们看完10部宫崎骏导演的动画片之后，又做了如下的课程：;以课例“守护自然的生命之树”来进行阐述 ; 在不同电影之中，寻找相关的话题进行勾连，这既是对影片再次深入地理解，更是提升思维品质一种有益的手段。;（三）立体课程 ;例1：电影与文学的对话; 用学生喜欢的方式，推动整本书的阅读，通过电影课就可以实现了。 ;2：电影与历史的对话;3：电影与多种艺术的对话;蒋勋说：“我们