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浅析校内生产性实训基地建设 　　摘要：该文从建设理念、方法原则、智能实训等方面对校内生产性实训基地的建设进行探讨，提出校内生产性实训基地建设要遵循：面向专业群，整体设计、功能可扩，硬件“软”对接、软件“硬”对接，同步建设运行保障机制及管理团队，安全绿色等方法原则，并介绍了教学资源库与课程学习系统建设等智能实训建设基本内容；提出了“五位一体、智能实训”的校内生产性实训基地建设模型。 　　关键词：职业教育；生产性实训基地；智能实训；实训室建设 　　“生产性实训基地”这一概念由教育部在2006年首次引入职业教育，这是职业教育领域的一个创新。后来教育部提出的“校中厂”“厂中校”，本质上还是生产性实训基地。生产性实训基地具有“校”和“企”双重属性，以“校”为本，以“企”为形，是探索“工学结合、校企合作”人才培养新模式，推进职业教育“五个对接”的创新试验场所。在新时期下，以现代职业教育理念为指导，进一步探索、建设符合职业院校自身特点的校内生产性实训基地，对推进职业教育人才培养模式改革，提高人才培养质量，共同推进区域现代职业教育改革发展，具有重要现实意义。 　　生产性实训基地按投入建设主体不同可分为三种主要类型，即校方投入型、校企共建型和政校企多元型等。其中校企共建型基地常因企业缺乏长远人才战略、缺乏主动承担人口素质提升社会责任，造成校企双方目标不一、运行不畅；而政府参与建设的基地，则需要有政府相关部门出台制度及指导方案作为支撑，不易实施并取得良好效果。相比之下，校方投入型基地，尽管运行成本较高，但是校方有自主使用权，教学使用方便，更有实用性。本文从建设理念、方法原则、教学资源库和智能学习系统建设等方面，专对校方投入型校内生产性实训基地开展探讨，并结合食品检验中心建设实践，试提出“五位一体、智能实训”的校内生产性实训基地建设模型。为讨论方便，在不影响理解的情况下，文中不同地方对校内生产性实训基地简称为“生产性实训基地”或者“基地”。 　　一、建设理念 　　（一）育人为本理念 　　学校以培养人为根本目标，生产性实训基地必然要求以教学为第一任务，以服务教学，服务学生及教师的成长为根本宗旨。这是把握、协调基地各项功能主次关系的基本准则。 　　（二）校企合作理念 　　“产教融合、校企合作”是职业教育改革发展的重点、难点问题，建设生产性实训基地主要目标就是为探索这一问题提供平台，因而基地建设要求符合开展“校企合作、工学结合”人才培养的需要。生产性实训基地的特殊之处在于其“亦校亦企”的属性，建设、管理得当，完全可发挥校企合作重要桥梁作用。学校投入建设时，要有向企业开放合作的思维及准备，企业是按市场规律运行的，因而校方也需要解放思想，尊重市场经济规律，立足育人需求及自身优势，着眼合作共赢，把基地建成深化校企合作，推进产教深度融合，协同育人的创新平台。 　　（三）智慧职教理念 　　智慧职教的愿景是学生可以通过电脑、手持终端等现代网络接入设备，访问校园网络，进入智能学习系统，学习教师课件、视频、题库等教学资源，可以检索资料，甚至模拟实操；并可借助论坛、网络社区及在线沟通工具等，与教师交流互动；最后系统还可对学生的学习情况进行跟踪、诊断、评价及反馈，帮助学生自主开展学习，辅助教师高效实施教学。智慧职教以校园信息化、教学资源库和课程智能学习系统的建设为前提。在“互联网+”的背景下，智慧职教理念已逐渐受到职业领域的广泛重视，目前北京、上海、广东等经济较发达地区已有实践探索，其是职业教育现代化发展的必然趋势。 　　（四）事业性经营管理理念 　　保持生产性运行是生产性实训基地管理的要点、难点，从实践上看，运行比建设困难。这是由于生产性实训需要大量的耗材及设备维持经费，时间一长会使得学校不堪重负，无法正常运行，结果导致大量设施设备资源闲置浪费。解决矛盾的方法思路，一是引进企业经营管理理念，充分发挥学校设备及人力资源优势，立足教学，开展校企合作和社会服务，获取横向资金、资源，反哺教学。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出“对职业院校自办的、以服务学生实习实训为主要目的的企业或经营活动，按照国家有关规定享受税收等优惠”，明确支持职业院校建立“模拟企业、公司”“校中厂”等，这为生产性实训基地的运作指出了探索方向。二是要把握基地的育人本质，经营活动不以营利为目的；评价机制也应保持事业导向，基地的运行经费允许以学校投入为主，以横向收入为辅。 　　二、建设的方法原则 　　本部分结合本校案例“食品检验中心建设”开展讨论。本例按“一体两翼”规划建设，总面积约550平方米，设备总预算约450万元。“一体”指中心检验室（如图所示），整体设计，独立建设，内部功能系统、齐全；并按国家标准，建立ISO17025质量管理体系，可按企业模式开展实际生产。“两翼”指技能培训鉴定室（含智能学习室