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基于强可持续发展理论的职业教育 协调发展模式 报告人： 周明星　教授 学 位： 教育学博士 单 位： 天津工程师范学院 教育与人力资源管理研究所 电 话：邮 箱： zhoumingxing505@  职业教育的全成本示意图 调控策略假设指标 高中阶段 普高职高比例2：3； 1000所示范性中职，200所示范性高职； 经费投入占教育总投入的50%； 生师比16：1； 建立强可持续发展职业教育质量评价体系和标准。 * 2009年10月·石家庄 一个命题 一个解题 一个问题 数量、质量与职业教育可持续发展的命题，即我国职业教育发展到什么规模、教育水平优劣达到什么程度，才能满足我国经济、社会和人的可持续发展需要。 一个命题 数量 质量 可持续发展需要 一个问题 我国职业教育可持续发展的问题是：当下职业教育的数量和质量的平衡如何由弱可持续发展向强可持续发展转型？ 弱可持续发展观点认为各种资源之间是可以相互代替的。如：职业教育普教化。 ? 强可持续发展的观点强调各种资源之间是不可互相代替的。如：职业教育特质性。 一个解题 运用“全成本”理论，促进职业教育的“全财富增量”，在平衡数量与质量的基础下，促进职业教育强可持续发展。 全成本: 　　可持续发展成本至少包括自然环境成本、资源成本、经济成本和社会成本，我们把这四种成本的总和称之为“全成本”(whole cost，简称WC)。 可持续发展的效益，包括人造物质财富增量、自然物质财富增量、人力资本财富增量和精神财富增量，这四部分增量的总和为“全财富增量”，(whole wealth increment，简称WWI)。 “净财富增量” (net wealth increment，简称NWI)表示一定时期内可持续发展的净效益，其公式为： NWI =WWI－WC﹥0 净财富增量 全财富增量 全成本 “净财富增量”大于0是可持续发展的必要条件； 如果净财富增量小于0，则表明这种发展是不可持续的。 职业教育 自然环境成本 （建筑用地等） 资源成本 （师资的损耗） 经济成本 （实训设备等） 社会成本 （高技能人才对密集 型劳动力的冲击） 职业教育的全财富增量示意图 职业教育 人造物质财富增量 （技术产品） 精神财富增量 （职业文化） 自然物质财富增量 （环保） 人力资本财富增量 （学生） 自然环境成本 资源成本 经济成本 社会成本 人造物质财富增量 自然物质财富增量 人力资本财富增量 精神财富增量 数量 质＋量 策略调控 全成本 全财富增量 强可持续性 吸引力 创新力 结构力 文化力 生产力 职业教育的可持续发展（净财富增量）示意图 *