14我要的是葫芦（三）.docVIP

14我要的是葫芦 戎燕娜 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 二、教学重点、难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学难点：了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 三、教学过程： （一）复习检查，导入新课 1、抽读词语 2、今天这节课我们继续来学习《我要的是葫芦》。请同学们齐读课题。 3、通过上节课的学习，我们知道了这里的“我”指的是谁？（种葫芦的人）（板书：种葫芦的人） 把这个“我”换成“种葫芦的人”，再来读读课题。种葫芦的人要的是葫芦，那种西瓜的人要的是——西瓜，种玉米的人要的是——玉米。这叫“种瓜得瓜，种豆得豆”。 （二）变序教学，对比感悟 1、种葫芦的人最后有没有得到葫芦呢？（没有。）在课文的第几自然段？（在课文的第四自然段） (1)出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （板书：一个一个都落了）如果你是那个种葫芦的人看到葫芦一个一个落下来，你的心情怎样？用朗读来再现。 （2）朗读：指名读——评议（读出难过、惋惜的语气，重点读好“更多”、“慢慢地变黄”、“一个一个都落了”）——齐读 2、一开始，葫芦长得怎样？请大家自由读课文的第一自然段，把具体描写葫芦样子的句子划出来。 （1）出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ （2）我们用朗读再现葫芦的可爱。（板书：可爱）读的时候要注意哪些词，为什么？（细长、长满、雪白、绿叶、挂、可爱，感叹号，语调上扬。）（老师觉得还要把“挂”字读好。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢！） （3）学生练读——指名朗读、评议（你把“长满”读重音，而且速度放慢了，这是为什么？你把“雪白”读重音，白绿相间，突出了色彩美。“细长”是写葫芦藤的形状，你重音轻读了。） （三）研读文本，探究原因 1、这么可爱的葫芦，我们小朋友都喜欢，老师已经从你们的朗读中知道了。种葫芦的人比我们更喜欢葫芦。第一自然段哪一句告诉我们了?（齐读） （1）出示：那个人每天都要去看几次。 （２）你从哪两个词语感受到了种葫芦的人对葫芦的喜爱？（每天、几次） （３）请你想象，种葫芦的人一天中哪些时间会去看葫芦。 天刚蒙蒙亮，种葫芦的人一起床就去看葫芦。 （ ），种葫芦的人就去看葫芦。（中午，刚吃完饭，种葫芦的人就匆匆忙忙地赶去看葫芦。傍晚，太阳快要落山了，种葫芦的人心里放不下对葫芦的喜爱，又忍不住跑去看葫芦。 一年365天，他天天去看。 不管是阳光灿烂的日子还是（阴雨绵绵的日子），不管是炎热的夏天还是（寒冷的冬天），那个人都要去看几次。 （４）齐读，强调“每天”、“几次”。 2、这是从动作上写那个人喜欢葫芦，还有哪句话也写出了那个人喜欢葫芦?在第二自然段里找。 （1）出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （你真能干，从语言描写上发现了那个人喜欢葫芦） （2）朗读（第二个“快长啊”该怎么读？读出“大”的感觉） （3）什么叫“自言自语”？给“盯”换个词语（看）怎样地看是“盯”？ 3、种葫芦的那个人既然那么喜欢葫芦，可为什么葫芦一个一个都落了呢？自由读课文的第二、三自然段，找一找原因。 （1）交流：（有蚜虫不去治，不听邻居的劝告） （2）你从哪些句子中知道的？ （有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ 那个人感到很奇怪，他说：“……”） （3）有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 ① “有几个虫子怕什么！”这是一句感叹句，它要表达的意思是“虫子可怕”还是“不可怕”?②（反复对比读，第一句读好感叹号，语调扬上去）这两句话表达的意思是一样的，哪一句的语气更强烈？（感叹句）在平时的说话中，同一意思，为了表达的语气更强烈，我们可以用感叹句。如“这本书很有趣”，为了表达的语气强烈些，可以用感叹句说：这本书真有趣呀！ （4）叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 读反问句，想一想这一问句在说“叶子上的虫治”还是“不用治”？ （反复对比读，第一句问号，语调扬上去）这两句话表达的意思是一样的，哪一句的语气更强烈？（反问句） 这是一个问句，但跟我们以前学过的问句不同，它以问句的形式表达了明确的意思，像这样的句子叫反问句。下面一句末尾是句号，叫陈述句。反问句比陈述句语气更强烈。在表达同一