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第六册 第一章演化的自然 第五节 生物的进化 教材分析 本节主要介绍生物进化思想的形成及进化理论的演变过程，教科书设计时力图利用科学史的素材以探究的方式呈现生物进化思想和进化理论的形成过程。通过学习使学生了解化石的形成过程。更重要是树立生物进化的思想，另一方面也应让学生懂得一种假说的提出需要证据的支持，而随着新证据的不断发现，原先被认为正确的假说会不断得到修正和补充，甚至被否定。 教学目标 1、能列举生物的形态、结构和功能与环境的适应。 2、说出化石形成的过程，列举生物演化的证据。 3、区分神创论与进化论，例举生物进化现象，比较拉马克与达尔文进化观点的异同。 4、了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。 教学过程 【复习引人】 1、生命是如何起源的？ 2、自然界中生物的种类多种多样，原始生命如何演变成形态、结构和功能不同的各种生物？ 让我们沿着历史的长河来关注、了解生物进化的问题。 一、是谁设计了生物 【讨论】每种生物都以自己独特的形态结构在大自然中占据一席之地，比如：鱼类具有鳃、鳍和流线型身体，适于在水中自由游动；能否再举例？ 鼓励学生从保护色、拟态、捕食消化、呼吸、繁殖、防御敌害等角度列举动物和植物与环境相适应（例如：鸟类的双重呼吸；牛的反刍胃；蜘蛛织网捕食；毒蛇的毒腺；仙人掌的叶刺；庞大的植物根系等） 【读图】图1-24、1-25、1-26中，动物的体色、植物花的颜色有什么作用？说明了什么？ 【设问】生物都有着与其所处环境相适应的复杂而精巧的形态结构，是谁对生物体作了如此合理的设计呢？很早人们就在关注和思考这个问题。也提出了不同的说法。 神创论 【阅读】18世纪英国神学家的描述，神学家的观点是什么？ 神（上帝）创造了生物，最初创造了多少种生物，现在就有多少种生物，而且这些生物都是一次出现的，彼此间没有任何亲缘关系。 【思考】是否有科学证据支持神学家的推论？为什么当初大部分人会相信神创论？ 在不同的时代对科学有不同的认识是受科技发展水平的制约。科学技术推动了时代进步和文明发展，也让人们更好认识自然。 人们在寻找证据完善假说，考古学家通过对化石和遗传物质的研究，发现神学家的推论不可靠，生物有起源、发展、变化的进化过程，而不是一开始就有现在存在的各种生物。所以现在人们普遍接受生物进化论的观点。 【过渡】古代的生物与现在的生物不同，发生了进化，或者已经灭绝，科学家是如何寻找生物起源、发展、变化的进化过程？ 生物进化的有力证据是——动植物化石。它真实记录了古代生物的形态结构，放映出当时的生活环境。 2、化石是生物进化的最有力证据 【读图】图1-28 了解化石的形成。 化石分为两类，一类是由生物的遗体直接形成的，这些化石常常是植物或动物身体的坚硬部分，例如：植物的茎干，动物的骨骼、贝壳等，有的是完整的生物体，如湖泊里的昆虫，寒武纪时代的三叶虫化石等；另一类则是由生物的生活痕迹和遗物形成的，如恐龙的脚印、恐龙蛋和粪便等。所以说，化石是古代生物的遗体、遗迹或遗物。 化石的形成经过千万年的历史，遗体化石是动植物腐烂后，有机物分解，泥沙沉积在体内（骨骼）内，天长地久，泥沙变成了岩石，无机盐沉淀在里面形成了化石。在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类的地位越低等；在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类的地位越高等。 【设问】挖掘到生物的化石，科学家如何研究？ 研究化石不是一件容易的事情，要利用光谱分析、同位素分析等方法测定出化石生物距今的年代。因为保存下来的化石很少完整，人们必须将各部分按照它们适当的关系重新进行正确的组装，这就要求考古家必须掌握生物的解剖知识，而且要确定未保存下来的结构的位置。最后根据化石复原出当时生物的大小和形状，并根据现代生物的颜色推出复原模型的颜色。 【资料】 碳-14不仅存在于大气中，随着生物体的吸收代谢，经过食物链进入活的动物或人体等一切生物体中。由于碳-14一面在生成，一面又以一定的速率在衰变，致使碳-14在自然界中（包括一切生物体内）的含量与稳定同位素碳-12的含量的相对比值基本保持不变。当生物体死亡后，新陈代谢停止，由于碳-14的不断衰变减少，因此体内碳-14和碳-12含量的相对比值相应不断减少。通过对生物体出土化石中碳-14和碳-12含量的测定，就可以准确算出生物体死亡（即生存）的年代。例如某一生物体出土化石，经测定含碳量为M克（或碳-12的质量），按自然界碳的各种同位素含量的相对比值可计算出，生物体活着时，体内碳-14的质量应为 m克。但实际测得体内碳-14的质量内只有m克的八分之一，根据半衰期可知生物死亡已有了3个5730年了，即已死亡了一万七千二百九十年了。美国放射化学家W．F．利比因发明了放射性测年