点到直线的距离教学设计（二）.docVIP

《点到直线的距离》教学设计 教学目标： 掌握点到直线距离公式的证明； 能运用公式解决有关问题； 教学重点、难点： 公式及公式的证明； 思想方法： 通过由一般到特殊，由特殊到一般的思想方法，寻求解题途径，培养学生创新思维能力，并通过多种证法的研究，培养学生发散思维能力。 教学方法与学法指导： 教师启发，学生主动参与，让学生初步学会用构造法解决教学问题。 教学用具： 实物投影。 课外作业： P45，12、13 教学过程： 复习巩固 提问：（1）、两条直线平行或垂直的充要条件是什么？ （2）、什么是两条直线的到角和夹角？到角、夹角公式各是什么？ 新课讲授 （一）、提问： (1) 什么叫点到直线的距离； (2) 你准备用什么方法求出点A（3，7）到直线的距离。 学生回答：学生一般能回答，先求过A与垂直的直线，再求两条直线的交点，再求两点间距离。 （二）、公式的推导 1、教师肯定学生的回答，但运算的步骤太多，能否寻找出求点到直线的距离公式呢？从而引入课题：点到直线的距离，用投影仪打出： 已知：，直线 P不在上。 求：到的距离，并画出下图： 让学生思考：如何推出点到直线距离公式。 让学生回答：学生最容易想到的是第一题的方法，教师及时总结，此种方法是可行的，这种用化归的思想解决问题的思路也是很好的，但运算较烦，我们能否寻找新的途径。 2、由特殊到一般探索解题途径。 ①、求点P（1，3）到直线y=1的距离并画出下图 d=│PQ│=3-1=2 求点P到直线y-1=x-1的距离 d=│PM│=│PQ│= ③、通过对上述的讨论，引导学生得出，我们可以构造一个直角三角形来求点到直线距离。 解一、设Q点坐标为， （引导学生得出这些结论） 直线的倾斜角为．， 则　　或　　 解法二,也可构造,利用的面积得出公式。 ④、小结：1、思维方法——从特殊到一般。 2、数学方法——构造法。 3、公式特征——分子、分母的组成。 4、适用范围——任何情况都适用。但直线为或时不要用公式。 （三）、例题讲解。 求点到下列直线的距离。 （1） （2） （3） 解：（1） （2）注意先化成一般式， （3）不必用公式， 经过点，而且与原点的距离为5的直线的方程是什么？ 解：设直线方程为 即： 根据题意： 注意：一般应为两个解。一为夹角公式两解，数学之友P56，一为点到直线距离也应两解。 推广：把例2改成到原点距离为4 （只有一解还有不存在） 上题是两个相等的解，此题只有一解，还有直线。 （四）、课堂练习 书P53 练习第2，3题 三、本课小结 点到直线的距离公式。 点到直线距离公式的应用。 四、课后作业 书P54 习题7.3的13，14，15，16。 N l P M Q 0 y x Q M P 1 1 0 y x