钓鱼的启示_1教案.docVIP

《钓鱼的启示》课堂实录一. ???谈话导入，揭示课题师：上课之前，老师先带领同学们认识一位新朋友。（出示课件：詹姆斯· 兰费蒂斯 ?美国著名建筑设计师，曾著有短文《做得对做得好——天知地知》） ???生：（自读了解）师：“天知地知”是什么意思？生：所谓天知地知，你知我知，就是除了天地之外无人知晓。师：在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好，这究竟是一件什么事呢？今天我们就来学习这篇短文。这篇文章在选入我们教材时题目改成了《钓鱼的启示》。比较一下这两个题目哪个更好一些呢？生：我认为《钓鱼的启示》这个题目更好一些，因为这个题目更简洁，更贴近文章内容。生：我也认为《钓鱼的启示》这个题目好，因为它简单明了。不是说题目就是文章的眼睛吗？眼睛不一定非得大了才漂亮，炯炯有神才更能给人留下深刻印象。师：这两位同学说的真好！以后我们写文章时一定要拟定一个“炯炯有神”的题目。2.齐读课题，读了课题你想知道哪些问题？生：我想知道是谁去钓的鱼？什么时候去钓的鱼？生：我想知道这次钓鱼给了我什么启示？生：我想知道钓着鱼了吗？生：我想知道这篇课文讲了一件什么事？生：我想知道为什么这次钓鱼会给我启示？…… 师：老师将同学们所提的问题整理了一下，将问题归纳为大屏幕上的三个。【出示课件：1.课文写了一件什么事？（请用上“先写……再写……最后写……”来概括）2. 为什么这次钓鱼会给我启示？ 3. 为什么这次钓鱼会给我启示？】二．默读课文，整体感知课文内容1.师：请同学们带着刚才提出的问题快速默读课文，边读边用自己喜欢的符号标注出问题的答案。遇到难题，可以向同桌求助。2.汇报交流：师：先来看第一个问题。生：这篇课文先写了“我”和父亲去钓鱼，钓着了一条大鲈鱼，再写了父亲让“我”把鱼放了，最后写了这件事给“我”的启示。 生：老师，我给他补充一下。这篇课文先写了“我”和父亲在鲈鱼捕捞开放日前的一个夜晚去钓鱼，钓着了一条大鲈鱼，再写了父亲让“我”把鱼放了，最后写了这件事给“我”的启示。 生：老师，我也给她补充一下。这篇课文先写了“我”和父亲在鲈鱼捕捞开放日前的一个夜晚去钓鱼，钓着了一条大鲈鱼，再写了因为还不到鲈鱼开放捕捞时间，所以父亲让“我”把鱼放了，最后写了这件事给“我”的启示。师：经过同学的补充完善，课文的主要内容同学们已经理清了，老师想再让一个同学来说一下这个问题。生：这篇课文先写了“我”和父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚去钓鱼，钓着了一条又大又漂亮的大鲈鱼，再写了因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，所以父亲坚决要求“我”把鱼放了，最后写了这件事给“我”的启示。师：这个回答就更准确，更完善了。你的表达真有条理！那第二个问题呢？谁来说一下？生：因为这次钓鱼给作者留下的印象很深。师：你是怎么知道的？能不能从文中找出依据来？生：老师，我来说。书上说“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”师：非常好。对于和文本关系密切的问题，我们要善于从文本中选择提示性的语言。那第三个问题呢？这次钓鱼给了“我”什么启示？生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。师：同学们真会学习，自己能提出问题，并且通过自己的努力把问题搞明白。三．读中感悟，品读感受出示课件：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。师：怎么理解这句话呢？这个“是”与“非”到底指什么呢？生：道德其实很简单，只是做起来很难。生：分清对于错其实很简单，只是做起来很难。师：这么说起来，我们仍然觉得比较难以理解，太抽象了。我们还是结合课文中的钓鱼这件事来说一说，好吗？生：好的。师：就钓鱼这件事来说，怎么做就是正确的，怎么做就是错误的？生：就钓鱼这件事来说，留下鱼就是错误的，放回鱼就是正确的。师：这么简单就可以判断出来，但是为什么说实践起来却很难呢？我们还是结合课文中的钓鱼这件事来说一说，好吗？生：好的。师：下面，请同学们用自己喜欢的方式读一下3-9自然段，画出描写父子二人语言、动作、心理的句子，然后四人一组，体会作者从钓到鱼到放回鱼这一过程中的心理变化，从而体会作者实践道德究竟难在哪里？也就是自觉遵守规范难在哪里？（出示课件：）钓到鱼时： 听父亲说要放鱼： 环顾四周无人知晓： 父亲的话没有商量的余地： （学生边读边画，边思考。教师巡视指导。学生交流。）全班交流：生：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”我从这句话中，看出“我”当时很得意。师：你听出他当时很得意了吗？生：（笑）好像不太得意。师：谁来很“得意”的读一读这句话？一生再读，读出得意之情。师：你听出他当时很得意了吗？生会心地笑，“他确实很得意了”。师：咱们