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沁园春 长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ＊教学要点：诵读、领会、品评、鉴赏 ＊教学时数：1节 ＊教学方法：互动――探究 ＊教学过程 : 一、（展示伟人图象）导语设计 他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。我们在初中时，学过毛泽东的词《沁园春?雪》，在这首词中，我们曾经随诗人一起领略了那千里冰封、万里雪飘的北国之冬的壮丽景色，诗人面对如此多娇的江山，抒发了“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。今天，我们来学习毛泽东的另一首词《沁园春?长沙》，看诗人是如何描绘深秋湘江的景致，又抒发了怎样的豪情壮志。（展示《沁园春?长沙》课题） 二、了解词的相关知识 1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。 2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。 4、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。 三、检查预习，疏通字词 沁园春（ ） 百舸（ ） 峥嵘（ ） 寥廓（ ） 挥斥方遒（ ） 浪遏飞舟（ ） 四、鉴赏 1、整体感知： （1）听录音，感受诗词强烈的抒情气氛。（放录音） （2）学生朗读，体会。 2、分析题目，交待写作背景 沁园春 词牌名，由东汉明帝女沁水公主的园林沁园而得名，长调中的双调，114字 长沙 题目，写作内容，同时长沙又是作者的故乡，作者1893年出生于湖南长沙湘潭县韶山村，是作者早年学习和生活过的地方，毛泽东1913年到1918年就读于湖南长沙师范，后来又在长沙成立了共产主义小组，毛泽东正是以长沙共产主义小组代表的身份参加了1921年的中国共产党第一次全国代表大会，从此，毛泽东就开始成为中国革命的领袖之一，他和他的同学们曾经在长沙开展过多项革命活动，因此这首词以长沙为名。 1925年是这首词的写作时间，这个时候正是中国共产党领导的革命运动蓬勃发展的时期，也是敌我斗争异常激烈的时期。 3、师生互动，鉴赏词的上阙 问：前三句诗（独立寒秋，湘江北去，橘子洲头）交待了什么？ 明确：人物、时间（季节）（独立寒秋） ，环境（湘江北去），地点（橘子洲头） 问：谁能用自己的话把前三句描写的景象描述一下。 明确：略 问：这里作者为什么强调站在“橘子洲头”？ 明确：一是压韵的需要（秋、去、头），二是因为橘子洲是个狭长的小岛，在湘江中间，站在这个地方，视野非常开阔。 开头三句是为下面的写景奠定一个广阔的背景。 问：这几句应用什么样的语气去读？ 明确：深沉有力度。 尝试阅读 问：下文着重描写了什么？ 明确：下文着重描写了诗人站在橘子洲头看到的景色 问：有一个字起到统领下面各句的作用，是哪一个字？ 明确：是“看”字 问：这个看字管到哪句为止？ 明确：万类霜天竞自由 问：这几句为我们描绘了怎样的景色？有什么特点？ 讨论 明确：一幅壮阔的秋景图。上下远近，动静结合，绚丽多彩，生机勃勃。 问：这几句应该怎么读？ 明确：语调激昂，抑扬顿挫。 尝试阅读，教师指导 问：“万类霜天竞自由”一句在文中有何作用？ 明确：总结上文，同时把对景物的描写上升到哲理的高度，使诗人触景生情，从而引起下文。 问：“怅寥廓”中的“怅”是为了表现愁怅、伤感之情吗？ 明确：不是，怅本意是愁怅，但诗人在这里赋予了它新的含义，表现出面对大自然时一种深沉的思考。 问：那么他想到了什么呢？ 明确：问苍茫大地，谁主沉浮？ 问：这句话怎么理解？ 明确：谁来主宰这个世界，谁来主宰国家的前途、人民的命运。作者由对大自然的感慨进一步想到国家的前途、人民的命运，发出了这样的询问。 问：这几句应该怎么读呢？ 明确：寓意深邃、语气渐进 尝试阅读，教师指导 小结上阙，完整表现 问：在上阙中，你觉得哪些词用得好，给你留有深刻的印象？ 明确：答案不一，择其一二具体分析。 4、师生互动，鉴赏词的下阙 问：下阙前两句（携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。）除了和上阙第一句形成鲜明的对比，它还有什么作用？ 明确：承