能被3整除的数的特点.docVIP

课题二：能被3整除的数的特征 教学要求 使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。 教学重点 能被3整除的数的特征。 教学难点 会判断一个数能否被3整除。 教学过程 创设情境 能被2、5整除的数有什么特征？ 2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？ 揭示课题 我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和研究能被3整除的数的特征（板书课题） 三、探索研究 1．小组合作学习---能被3整除的数的特征。 （1）思考并回答：①什么样的数能被3整除？②要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？ （2）做法是：（根据学生说的逐一板书） ① ② 观察： ③特征 ×3 （分组讨论，说发现的规律） 一个数的各位上的数 1 3 把各位上的数加起来看和有什么特征。的和能被3整除，这 2 6 个数就能被3整除。 3 9 4 12 5 15 6 18 7 21 8 24 … … （3）检验：由学生和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。如：8057921。 因为：8+0+5+7+9+2+1=32 3+2=5 5为能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940……1。 四、课堂实践 1、做教材第55页下面的“做一做”。 2、做练习十二的第5题。 3、做练习十二的第6题。 4、做练习十二的第8题。 ①让学生明确这个图所表示的就是判断一个数能否被3 整除的顺序和方法。 ②让学生按这个顺序和方法判断上面的3个数。 五、课堂小结 学生小结今天学习的内容。 六、思考练习 做练习十二的第7题。 3、质数和合数，分解质因数 课题一：质数和合数 教学要求 ①使学生掌握质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别。②能正确判断一个常见数是质数还是合数。③培养学生判断、推理的能力。 教学重点 质数和合数的概念。 教学难点 正确判断一个常见数是质数还是合数。 教学过程 一、创设情境 1．谁能说说什么是约数？ 2．请写出自己学号的所有约数。 二、揭示课题 我们学过求一个数的约数，那么每个数的约数的个数又有什么规律？下面我们一起来观察。 三、探索研究 1．学习质数和合数。 （1）请同学报出你们学号的所有约数？（根据学生的回答板书） （2）观察：①每个约数的个数是否完全相同？②按照每个数的约数的多少，可以分几种情况？（学生讨论后归纳） （3）可分为三种情况：（让学生填） ①有一个约数的数是： 。 这些数中 ②有两个约数的数是： 。 ③有两个以上约数的数是： 。 （4）再观察。 ①有两个约数的如：2、3、5、7、11、13、17、19等。这几个数的约数有什么特征？ 讲：一个数，如果只有1和它本身两个约数，我们把这样的数叫做质数（或素数）。 ②4、6、8、9、10、12、14、15……这些数的约数与上面的数的约数相比有什么不同？ 讲：一个数，如果除了1和它本身两个约数外还有别的约数，我们把这样的数叫做合数。（板书“合数”） 请学号是合数的同学举手，点两名同学板演学号，大家检查。 ③请学号既不是合数也不是质数的同学举手并报出学号，大家检查。 ④学生看书第59页，读书上的小结语。 2、质数、合数的判断方法。 （1）根据什么判断一个数是质数还是合数？ （2）教学例2。 让学生独立写出后讲所写的数为什么是质数（或合数）。 四、课堂实践 1．做教材第60页的“做一做”。 2．做练习十三的第1题。 （1）按要求去做后看剩下的数都是什么数？ （2）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如第59页的100以内的质数表。（或者看6的倍数的左右） 3、做练习十三的2、4题。 五、课堂小结 学生小结今天学习的内容。 质数——只有两个约数。 自然数（按约数的个数分为） 合数——两个以上的约数 1——只有1个约数 六、课堂作业 1、