自主·多元·情境·互动——初中英语课堂的理想创设.docVIP

精品论文 参考文献 自主·多元·情境·互动——初中英语课堂的理想创设 丁 侠 洪泽外国语中学 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。因此，我们教师就要以“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”这一教育理念，优化课堂教学模式，致力于理想的中学英语课堂的创设。笔者认为，理想的中学英语课堂应包括四个部分：学生的自主性、教学的多元化、师生的互动性和教学的情境化。 一、 确定培养学生自主学习能力为目标 教学效果是以学生的学习效果为依据, 而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性。 1. 优化课堂结构，引导学生自主学习 2. 开展课外活动，发展自主学习能力 3. 加强策略辅导，提高自主学习能力 根据初中生的特点，教师可以从以下几个方面对学生的自学策略进行辅导。 a. 如何制定学习计划。根据教学进度，组织学生制定切实可行的学习计划。并且要坚持到底，认真完成。不能纸上谈兵。 b. 如何主动做好预、复习工作。 c. 如何根据目标、任务，进行自主学习活动。 d. 如何质疑教师的教学、教材的说明、答案的参考等。 e. 如何提高听课效率，切实完成学习任务。 二、 实行教学要点切入多元化 随着课程改革的不断深入，新课程标准的实施，教学在组织形式、教学方法、教学评价、创新与能力培养上，日渐形成了一个多元化的教学体系。 1． 组织形式的多元化 2． 教学方法的多元化 3． 教学评价的多元化 4． 创新能力的多元化 三、 保证教学主体互动 1． 构建“人和”, 创设互动基础 a. 加强辅导, 减少困难。 b. 把握难易, 成就各方。 c. 培养习惯, 讨论顺畅。 2. 把握“天时”, 提高互动效果 教师选择在课堂中使用互动小组进行讨论时, 必须把握好时机, 以使小组活动用得其所, 真正起到辅助教学的作用。 a. 活动适时, 促进理解。 b. 活动足时, 提高质量。 c. 评估及时, 加深印象。 四、 创设知识教学情境化 1. 音乐欣赏渲染情境 美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其做好上课的准备。值日学生做报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。 2. 语言描述贴近情境 教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索、答疑。运用语言手段创设情境的方式较多，灵活性强，教学中运用相当广泛。 3. 实物直观演示情境 演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法。实物和直观教具常用于演示教学，如：教授时间表达法“ Whatrsquo;s the time?”时，我将模型钟（a model clock）和闹钟分别在前后两堂课交替使用，进行个人、小组或集体问答，效果特佳。其他如教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较级都可用实物来演示教材内容，这种方法基本贯穿了初中英语教学的始终。 4. 图画教学呈现情境 简笔画、挂图、课文插图等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。 英语课本中的插图在教学时不容忽视。我们若能充分巧妙地运用好这些插图，不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力，还能使学生德、智、体等全面发展，从而达到教书育人的双重目的。 5. 媒体运用展示情境 目前，“CAI”（Computer Assistant Instruction计算机辅助教学）技术方兴未艾，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。 6. 角色扮演体验情境