英国高校教学模式的研究与分析 牛蕊.docVIP

精品论文 参考文献 英国高校教学模式的研究与分析 牛蕊 牛蕊 黑龙江工程学院数学系 150050 摘要 当代英国大学高等教育具有适应人才市场需求的教学模式和办学体制，其鲜明的特点与我们国家大学教育具有完全不同的方法和理念。英国高校课堂教育以人为本，形式灵活，与国内的灌输型，学生被动接受知识的教学模式形成巨大差异。课堂上以学生为主体，最大限度地调动学生的积极性，配以多种形式的提问，结合教师精心安排的分组讨论和演讲，极大地提高了学生各方面能力，增强了课堂教学效果。通过对英国高等教育的研究与分析，可考虑在我国高校课堂教学中合理运用这些先进的教学手段，以建设应用型本科人才为目标，为我国高校教学提供改革创新的方法。 关键词 英国高校 课堂教学 教学方法 教学模式 0．引言* 在我国，一些高校坚持办学以师为本、教育以生为本、管理以人为本的教育理念，以质量求生存，以特色求发展；突出作为教学型本科院校的教学中心地位，大力开展教育创新，努力探索培养工程应用型人才的创新之路。鉴于此，我国这些高校以建设具有实践能力的特色教师队伍和实践教育环境为目的，提高教师教学水平，学习国外先进的教学方法及教学理念，提高英语学习交流能力，每年这些高校委派教师团队赴英国的大学进行交流访问，接受现代教学方法的培训，和外方教师进行教学方法和教学理念的交流与探讨，并积极融合英国高等教育优秀的教学方法于我国高校的本科教学中。 1．英国高等教育特色 1.1 教学方式和方法 1.1.1 学生是课堂主体 英国的大学具有适应人才市场需求的教学模式和办学体制，这些大学具有鲜明的甚至与我们国家大学教育完全不同的方法和理念。其中，教学“以人为本，形式灵活”的特点，与国内的灌输型，学生被动接受知识的教学模式形成巨大差异。英国的大学的课堂教学气氛是轻松和愉快的，学生真正成为了课堂活动的主体，灵活的教学方法，活跃的课堂气氛，最大限度地调动每个学生的积极性，使每个学生都成为课堂活动的积极参与者，在这种气氛下学生很愿意发言。在英国，学生在课堂上的自主学习讨论和做小型报告的时间占有较大的比例，而教师的任务主要是引导、鼓励学生，教师除了传授教学内容以外，很大的精力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的研究运用。教师时刻在思考需要为学生做些什么，学生需要从他那里学到什么。 1.1.2 提问是课堂要素 在教学课堂上，无论是教师还是学生都经常性地发问，有些问题是启发思考式，有些问题是随时检验教学效果，而教师极少针对具体问题给出标准答案，他们鼓励学生用批判的眼光去看待他人的理论，倡导学生自由发挥，鼓励学生展现个性，对同一个问题教师鼓励学生给出不同的答案。而每个人对待问题的看法有各不相同，教师很乐于听到学生们的不同见解和理由。 1.1.3分组讨论和演讲 在英国培训期间感触最多的是学生的分组讨论和专题演讲。几乎在每次课堂上都会有充分的时间留给分组讨论，来进行个人见解和主张的发表，有时是多人大组，有时是两人小组，在英语学习中，分组学习和讨论可以节省很多最令学生挠头的查单词时间。在教室有组织地管理和控制下，小组成员首先一起总结观点，再认真听取其他小组意见，这不仅有助于培养学生的团队合作意识，调动学生的积极性，同时也收集了教师以外的更多知识和信息。 演讲课在英国非常普遍，这可以最大限度地培养学生的表达能力，这也是西方国家学生包括领导人口才好的一个主要原因，因为他们从小就被寄予讲演的机会。演讲课一般是教师预先布置题目或者大纲，要求学生查阅资料，课前进行充分准备，演讲期间其他学生可以提问，学生之间进行交流讨论，最后由教师总结评价。 1.2 研究型课程 英国很多研究型课程通常先采取讲授式教学培养学生的研究技巧，要求学生研究大量材料、完成项目和任务并且定期进行演示报告，包括案例研究、模仿和游戏。为后续的深入研究奠定基础。英国学生经常有机会走出教室，把博物馆，蜡像馆，艺术馆，教堂作为学习的课堂，这些繁多的参观，令学生尤其是留学生深刻地熟悉英国交通，体验英国文化，学习英国历史，了解英国社会，也创造更多的机会与英国当地市民交流，为撰写实践报告提供依据。在我国，实践式教学模式在本科教学环节中也有一席之地。高年级学生的实习是实践教学的一部分，但往往在学生实习期间教师对学生的关注不够。在平时教学周期中走出校园，把社会作为新的大课堂，是很鲜见的。 1.3 教材选用 英国教师从不依赖具体的教材，而是在每次上课之间会发给学生复印的纸张，而这些内容是教师在备课时精心准备的。为针对学生