英语教学中小组合作的实践和意义.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学中小组合作的实践和意义 孙 婧 淮安市北京路中学 新的英语课程标准将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”作为基础教育阶段英语课程的任务之一。强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语教学中小组合作学习活动的有效开展，对这一课程目标的实现，起着决定性的作用。 一、 落实小组合作学习 小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务而有明确的责任分工的互助性学习。它能促进小组成员的积极互动，激发所有组员进行有效的沟通，为共同的目标一起努力。教师要努力创设有利于学生沟通与合作的教学环境，使学生学会交流信息与成果，发扬团队精神。 1. 合理安排小组成员 小组合作学习第一步就是要分好小组，如果按座位自然分组，不考虑到个体差异，学生的参与程度就会不均衡。语言表达能力强的学生发言机会多，学习成绩好的学生成了各组的“常任”报告员。另一部分则惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地对小组活动漠不关心。而教师上课时怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多的让基础较差的学生回答、汇报，使他们得不到提高。如果教师在教学中仅仅表扬正确，批评错误，则只有少数学生表现欲强，能积极参与课堂；其他大部分学生则不敢发言，怕被别人笑话，干脆当“看客”。 2. 明确组内成员分工 合作学习并不是一种个人的学习行为，而是集体的活动。每个小组成员分工应根据具体的活动内容具体确定，每位学生都有自己的任务。在此期间，教师除了给学生必要的提示或帮助外，还应适时地作出评价和给学生以鼓励。很多时候小组活动开展不够顺利，其主要原因是教师组织活动的指令不够清晰明确，小组内成员分工不够具体和明确。所以在小组活动时，教师要让每个成员在小组中都有事能做，有事可做，有事要做，同时要让小组长检查和督促小组成员的学习情况，确保每个成员完成自己的任务。 3. 自主学习是小组合作好的前提 小组活动中常会出现下列现象：学生对问题了解不透彻，交流仅仅浮于表面或有些学生根本不知从何说起，说来说去也就这么几句。这主要是因为学生在小组活动之前没有进行认真的思考，或者独立思考能力弱，学生在小组活动之前没有激活脑海中的相关知识，导致学生在讨论中无话可说。因此在小组合作交流之前，学生应进行预习，收集整理资料，独立思考。只有学生对问题形成自己的见解后，在小组学习中才有话可说，才能避免从众心理。因此，课前自主学习是课堂上小组合作能够顺利进行的基础。 4. 制定小组合作学习规则 交流是合作学习的主要活动形式。 通过交流可以展现自我，开拓视野；通过交流可以使个体的思考形成为集体智慧。在小组交流过程中应有一定的秩序，所以每个小组应该根据本组的实际情况制定本组的相关规则，在交流时应在组长的统一安排下，依次发表各自观点。有些问题如果组内没有统一的意见，可以由负责记录的同学记下来，待小组汇报时全班讨论。在整个交流过程中每一位学生都应遵守秩序，认真倾听。 二、 小组合作学习的意义 小组合作学习除了能让学生通过学习交流活动，逐步掌握英语知识和技能外，还能培养学生以下几方面的能力。 1. 获取和处理信息的能力 在合作学习过程中，学生围绕任务，对信息进行收集、处理信息是非常重要的。教师要指导学生利用多种有效途径，通过多种手段获取有效信息；通过查找资料获得与任务相关的信息，达到完成任务的目的，进而培养他们收集和整理信息的能力。 2. 独立思考的能力 合作学习要求学生在自己独立思考的基础上，发表自己的观点，参与小组学习和讨论，从而获得发展。在平时的教学中，教师要注意对学生的学习方法进行指导，与学生一起分析问题，激发学生思考的欲望，培养他们思考的习惯，使学生逐步形成动脑、动口的习惯，并逐步形成独立思考的能力。 3. 提问质疑的能力 爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要”。只有有了疑问，学生才会去进一步思考问题并进而解决问题。教师要鼓励学生对于自己不清楚的地方，向组内同学或全班其他同学大胆质疑并发问，在完成任务的过程中，鼓励学生动脑思考，发现并提出问题，然后讨论解决问题的方案，得出结论并进行成果交流。 4. 合作的??力 与他人合作是现代人应具备的基本素质，教师要努力创设有利于学生之间进行沟通与合作