英语教学听说读写的训练方法.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学听说读写的训练方法 李世芹　山东省栖霞市桃村中学　265300 　　随着英语在社会上的广泛应用，英语基础教育显得越来越重要。初中阶段英语教育尤其不可忽视。众所周知语言的运用离不开听、说、读、写，所以，在教学实践中我们应该从听、说、读、写的基本语言技能着手，激发学生学习英语的兴趣，从而切实提高学生的英语水平。 　　一、注重学生听的训练 　　听是人们进行语言交际的重要手段，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。一是要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。二是要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。听的时候要边听边记，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要部分。三是寓听力理解训练于日常教学中。教师要尽量用英语组织教学，在课时的安排上利用课前五分钟或每节课的复习时间听一些听力材料。四是注意学生良好心理素质的培养。一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，消除学生因害怕和担忧而产生的心理障碍。五是鼓励学生利用课余时间收听英语广播、收看英语电视节目。 　　二、鼓励学生多问多说 　　学习英语的目的是为了交流、运用。课堂上，教师要引导学生多说、多问，把学习主动权和学习时间还给学生。实践证明，只有将学生更多地带入到所创设的英语情境之中，经常接触英语、使用英语，才能有效排除母语的干扰，学生的英语学习才会不断进步。 　　教师需改善英语学习环境，创造一个宽松愉悦的课堂氛围，使学生产生说的愿望，从而敢于开口、乐于开口。引导学生多说，教师要以身作则。教师正确的语音、抑扬的语调、适中的语速会让学生仰慕、让学生模仿并促使学生去学习。为引导学生积极参与，每节课我都精心设计，结合教材内容，多找学生感兴趣的话题。比如初三第五单元“I like music that I can dance to”，在让学生阅读、学习了重点词汇和句式后，我让学生讨论另一个话题：Talk about your favorite singer.学生喜欢的歌手很多，大家积极参与，每个人都想说上一两句。为奖励学生的积极表现，我请班上唱歌好的一名学生为大家唱几句，使每个同学都能开心一笑。 学生在课堂上不再拘谨，不再怕表达错误，他们就会为自己积极争取发言机会。课后，师生之间的英语会话也会促进学生之间的英语会话，为他们创造更多“说”的机会。 　　三、坚持训练学生的阅读能力 　　英语阅读教学质量是英语学习的重要保证，也是英语测试和评价的重要方式。如何让学生准确理解文章信息、提高阅读能力是教师在教学中的首要任务。首先，要巧过单词关。阅读中遇到过多生词，必然会影响阅读效果，可是很多学生特别是男生很讨厌枯燥的单词记忆。我发现学生死记硬背单词会花费很多时间，并且容易忘记。在教学中，我经常引导学生用以下几种方法记忆单词：1.根据发音规律记忆单词；2.借助单词的词缀变化记忆单词；3.通过联想以前学过的单词进行记忆。只要我们处处留心，就会让学生轻松记住单词。其次，要立足课本，充分利用教材中的课文进行阅读训练。比如初四一篇阅读《You are supposed to write quickly》，是有关E-mail的英语文章，有些句子不容易理解。学习这篇文章时，我先采取快速阅读法，让学生阅读五分钟，并回答一两个问题；同时给出几道判断题帮助学生理解课文，并鼓励学生说出判断该题的理由；接着，让学生细读，找出每一段的主题句，把握每一段的大意。为提高学生的积极性，我们也可以让学生进行比赛，看谁找得快、找得准。最后让学生练习重点短语和句子。教学中我们应该把快读、跳读、精读灵活结合，并鼓励学生提问和讨论，让他们自己捕捉文章的主要信息。只有改变课堂上教师包讲到底的局面，才能快速提高学生的自主阅读能力。第三是要指导学生课外阅读。为防止学生盲目的读一些过难或过易的文章，教师可以帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，增加他们的阅读量，拓宽他们的知识面，并及时地指导学生阅读。 　　四、注重学生的写作训练 　　写是书面表达和传递信息的交际能力，写的能力要在读的基础上进行培养和提高。近几年来，中考英语试题提高了写作分数，更加重视对学生写作能力的测试。许多学生写作时直接套用母语翻译，语句表达不准确，汉语式英语句式太多，语言的准确??较差。首先我鼓励学生多记一些重点词汇、典型句式或好的段落，并提倡学生经常写英语日记，每天几句话或一件事，由少到多，为写作打基础。英国著名作家斯蒂森谈学习写作的经验时说过，学习写作要多练还要多模仿。每学完