英语教学培养学生养成阅读理解的好习惯.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学培养学生养成阅读理解的好习惯 ◆ 吴世凤　内蒙古包头市机电工业职业学校　014000 摘　要：阅读理解是英语教学的重点，因为只有阅读才能理解和吸收书面信息。它是获取知识、认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。在阅读中只有培养学生良好的阅读习惯，指导学生正确的阅读方法，才能提高学生的阅读水平。 关键词：英语教学　学生　阅读理解 下面笔者结合自己阅读教学中的实践经验谈以下几点看法： 一、对课本上阅读课的处理 1.课内阅读的几个基本步骤。为了在阅读教学中引导学生理解文章的主貌大意、主要细节和写作意图，在阅读开始以前，板书课文题目，利用课本中的插图、单词卡片和英英释义等方法教学新单词，扫除拦路虎。 我将每篇课文的学习分为三个阶段：（阅读前）第一个阶段，阅读课文设有“读前问题”，目的是启发学生利用已有的知识和经验，对课文内容进行预测，并就有关的话题展开讨论。 (阅读中）第二个阶段，首先教师要求学生快速默读完课文以后，说出课文大意，迫使学生把注意力集中在对课文的整体理解上，不必细究词、句型等语育知识，在学生把握了课文大意之后，再让学生理解课文细节。第三个阶段（读后），教师要引导学生巩固和深化所学知识，做到学以致用。教师可要求学生归纳、整理课文中的重要词语和句型，并给出一些与课文内容有关的话题让学生讨论，要求英语水平较高的学生写成小短文。这样，学生从一篇课文的阅读中，不仅学到了语言知识，还训练了思维，提高了阅读技能。 2.“精讲巧练”，培养学生的阅读兴趣。“精讲”是指英语课堂教学中，教师运用有效的教学策略，采取适合学生需要的教学方式，抓住本课语言重点、难点、关键内容进行透彻剖析，精辟讲解，以保证学生理解课文表层意义。在课堂教学中注重发挥学生的个体作用，教师根据不同的教学内容采用多种形式，巧妙设计课堂导人，激发学生的好奇心，培养学生的阅读兴趣。 3.适时复述课文。在读完课文后，我要求学生们用自己的语言口头改编或复述较长的课文，允许他们事??准备，教师做口头示范，因而学生们在读课文时就能集中精力，既增强了理解能力，又对课文中所学知识更加清楚明了。有些教师在这方面做得较好，这一步骤较简单，课前几分钟就能完成，但是对于提高学生的阅读能力非常有效。 二、加强学生的课外阅读 1.正确对待生词、词组和句子。所谓生词和词组主要指没学过，不知其意思的词组。 在短文中，往往有些词或词组不加注释，主要有两种情况： （1）人名、地名。在句子中用大写字母开头的词往往是人名或地名，这就要求从词的本身及文章内容来猜大概意思，翻译出来的意思是否准确并不重要，阅读时没有必要翻译。 （2）通过语法中的构词法得出一个词的意思。首先弄清词根意义，可利用构词法知识猜测词义；也可根据上下文相关信息来猜测词义。如下面句子中：Although she was very old，she continued to teach at our school for several years because she was a very good educator,由education可猜出educator是“教育者”之意，另外通过上文teach at our school也可以猜出其意。 2.有选择性地读一些幽默故事。教师可以让学生有选择地读一些内容，如课本上某篇讲读课文、同步训练、目标检测上的小故事，让学生统一阅读，而后个别说出大意，这是初学默读的必经阶段。 3.注意选取材料。要提高阅读能力，必须进行大量的阅读训练，这便涉及到选材问题。作为阅读训练使用的英文读物、报纸杂志琳琅满目，选择什么样份材料适合呢？我认为选材时要把握好以下几个方面： （1）典型、新颖、有趣。阅读材料本身一定要能引起学生阅读的积极性。“典型”是指所选的材料一定要绝。随着科技的发展，新词汇大量涌现，所选材料应当反映出时代的发展和进步，要有新鲜的时代气息。有趣指材料的内容要有吸引力，能引起学生的兴趣，使他们不是被动地完成训练，而是主动地进行练习。在训练的同时，也扩大了学生的视野。 （2）难度适中。选材太难或容易都不利于提高阅读理解能力，所以在进行阅读训练时，一定要把握好训练材料的难度，不同年级要有不同层次的明确的目标要求。要考虑学生的词汇、语法范围及实际语言水平，生词一般不能超过3％，生词过多不仅直接给阅读带来困难，还会使学生产生畏难情绪，对阅读训练产生抵触情绪，久而久之，就会使其失去信心。 4.培养良好的思维习惯。阅读是读者理解文字、融入意境、感受读者心声