英语教学常见问题的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学常见问题的几点思考 郝雪梅 〔摘要〕以激发学生兴趣为引导，课堂 容量适宜，通过精讲精练，有意识地赏识学 生的点滴进步，相信由此我们一定会拥有精 彩的教学生活。 〔关键词〕英语教学赏识精彩 1 课堂授课方法问题 一位教育家曾经说过：“兴趣是最好的 老师。”我认为教师只有以自己独特的教学 艺术感染和吸引学生，才能增强学生学习英 语的兴趣。随着时代的发展，在当今外语教 学领域中，新颖的教学方法层出不穷。那么， 我们该采用哪一种方法呢？《基础英语》作者 埃克斯利先生说过：“凡能激发学生喜爱学 习英语的方法，则是教英语最好的方法；而 使学生厌恶学习英语的方法，则是最坏的方 法。”由此可见，方法的好坏不取决于流行或 传统，关键要看实际效果。所以选用教学方 法要考虑教师本身的条件，教学对象的接受 能力，以及周围的教学环境。例如，目前不少 教师采用的一种“全英教学法”，即教师用英 语讲授、解释英语问题，使学生通过听与讲 来学习英语，以达到掌握、运用英语的目的。 这种方法对于创造一种良好的课堂语言环 境、培养学生用英语思维、提高学生的听说 能力，能起到正面、积极的作用。但问题是： 不管什么教学内容，也不管什么教学对象， 完全排斥母语，全部用英语，这是否有悖于 一般学生的接受能力呢？对于我所任教的普 通中学，我的处理方法是：课堂组织教学、词 汇教学、课文教学教师尽可能地讲英语，而 在作业讲评、答疑，特别是语法教学中就用 母语。这样，讲授语言知识时，就不会因一些 生僻的语法术语，给学生造成理解上的障 碍。同时，也能节省课堂授课时间。总之，在 英语教学里没有万能的方法。情况不同，方 法也要跟着改变。 2 课堂容量问题 课堂45 分钟，我们怎样最大限度地利 用它？作为一线教师常听到老师抱怨：“这些 知识，我在课堂上都讲过，考试中，学生还是 出错。”教师讲过的知识之所以学生仍掌握 不了，原因很多。但有一点：在语言学习中， 教师讲了的东西，不等于学生就懂了，而学 生懂了，也不等于学生就会用了。由能懂到 会用需要一个较长的实践过程。要让学生实 践，老师就不能垄断课堂。重视语言实践，增 大课堂容量，提高教学实效是我们进行教改 的一个主攻目标。为增大课堂容量，首先，教 学目标明确、教学步骤心中有数。其次，课前 准备充分。课堂上讲练的材料课前都要全部 准备到位。再次，充分运用先进的现代化手 段来组织教学，减少板书时间，针对重点内 容，进行快节奏的限时定量专项训练。 3 课本内容的取舍问题 我们日常使用的统编教材是面向全国 的，具体到每一个学校，情况又千差万别。 所 以教师应根据教学实际情况与个人的教学 经验，稳妥地调整教材编排程序。例如：语法 中的定语从句教学，按教材顺序，是分散在 高中第一册教材前四课中。我们是否可以集 中三四个课时，一次讲练完毕，然后进行巩 固性练习。这样集中学习，知识的系统性、连 贯性较强，学生对此条理清楚印象深刻，非 常有利于学生对于前四个单元文章的理解 和掌握。对于教参练习册中的练习题采取 “精讲精练”的原则。通过对某一知识点某一 习题的讲解使学生会举一反三，触类旁通， 如果教师讲课贪多求全，必然削弱教学中的 重、难点的突出。所以教师对于材料要进行 取舍，只有这样，教参才能真正做到为我所 用，提高教学效果。 4 培养学生的阅读能力的问题 首先，纠正学生在阅读中出现的不良习 惯，帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高 阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高 阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用 的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词 就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精 力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在 某个词或句子上，学生获得的信息支离破 碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住 句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到 另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而 培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读 目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。 其次，由段落阅读逐步过渡到简易读物、新 闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促 进阅读理解能力提高。 5 培养自学能力的问题 5.1 在管理上，建立学习小组，初期强调每 位学生认真做好预习，辅之以检查督促评 比；中期以特色为主，带动全班同学的学习 积极性；后期互帮互学，小组竞争。 5.2 在教学上，以人为本、以情为线，为学 生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。 5.3 在操作上，做好各方面的调查工作。主 要采用了调查法、行动研究法。调