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精品论文 参考文献 英语教学改革与创新 福建省漳平市新桥中心学校 屈 涛 兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣，学生才会有克服困难，积极主动，专心投入的学习热情。那么，怎样才能培养学生的学习兴趣，创设良好的教学情境？我结合自己的教学实例，觉得可以从以下几方面入手： 一、利用多媒体激发兴趣，提高英语教学效率 中学生正处于青春期，心理活动变化频繁，特征普遍为好动，自控力差，好奇心和模仿能力强，他们对某一学科的态度往往是因其有乐趣而习之。因此，教师要善于把握学生这一年龄特征，围绕“兴趣”设计教学的方案，组织课堂教学，古老的教学方法仅依赖于教师一张口，一支粉笔，一本教材，这样枯燥无味的境地直接扼杀了孩子们的兴趣，扼杀了这门学科的生命，而多媒体的诞生又为教学带来了新的生命力和活力，它在教学中鲜活的生命和无穷的趣味，有效地激发了学生的兴趣，从而取得了良好的教学效果。 例如：对现在进行时的讲授，可设计情景剧，如就一位正在公园里弹吉他的音乐家，让同学们问答：“Whatrsquo;s he doing? He is playing the guitar” 鲜亮的屏幕色彩，生动的情节，配以情节，配以优美的音乐。同学们在这样的环境下学习会完全地投入，甚至忘记时间。 二、教师认真钻研教材 教师要认真钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计出学生感兴趣的悬念的问题，使学生的心理活动处于积极、活跃的状态，在轻松愉悦的气氛中，可消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使学生内心世界变得活跃、开朗，从而有效地改变他们的感知记忆，想象思维和交际能力，更好地掌握知识。 教师在课堂提问时要“察言观色”，灵活机动地调整提问的对象，决不能言词粗暴，横眉冷对，甚至埋怨学生，说他们课后不复习；上课不专心等等，否则，将损害学生自尊心，使他们产生反感，对立的情绪，对教师的提问产生恐惧感，从而失去提问的意义。 三、和谐融洽的师生关系，是提高学生学习兴趣的重要手段 只有老师热爱学生，学生才能敬爱老师，才能喜欢老师所教的学科，尤其是后进生，自卑，自暴自弃的心理常有发生，此时，若对学生不理解，或者歧视挖苦，这对他们来说，无异于落井下石，雪上加霜，使本来已经脆弱，畸形的心理变得更加不堪一击和扭曲，因此，对他们更应该注意感情投资，在学习过程中，一旦发现闪光点，哪怕是微不足道的进步，都要给与充分的肯定，并加以表扬，让他们得到喜悦，成功情绪的体验和感受，使他们学习的主动性，积极性得到充分的发挥，师生关系融洽，学生才能在愉快的气氛中学习，从而形成浓厚的学习兴趣。 四、开展课外活动，发展兴趣 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”课外活动是发展学生学英语的重要途径，开展英语朗读、唱歌，讲故事，英语演出等丰富多彩的课外活动，为学生提供宽松的充满快乐的氛围，使学生的好奇心、好胜心、好动性得到充分体现，激发其学习热情，提高英语能力。 竞赛的形式可以是听写单词，翻译句子，讲故事，表演做题等，竞赛的内容可以是速度竞赛，语言表达竞赛，每次按得分多少评选出优秀组，达标组和未达标组，由于采取的是小组计分制，所以组内每个人成绩的好坏直接影响该组学习小组的整体成绩，既唤起学生个体参与意识，也促使组内成员团结协作，共同提高，既促进学生的个体发展，又全面提高学生的听、说、读、写能力。 总之，在英语教学中，注重培养，发展学生的兴趣，努力寻找适合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的最佳教法，调动学生的内在潜质，把枯燥乏味的语言，生动地让学生表现出来，让学生欣赏自己的学习成果，同时，获得成就感，不断增强学好英语的信心，我们的英语教学水平和教学效果就能不断提高。