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精品论文 参考文献 英语教学方法简谈 仇 敏 徐州市铜山区房村中心中学 八年的英语教学工作告诉我，要想教好初中英语，干出成绩很难，需要大量的时间和精力。同时，死学，硬学的效果并不是很理想。只有运用恰当的教学方法才能达到事半功倍的效果。以下是我总结的几种教学方法，希望得到大家的指导，以达到更好的效果。为初中英语教学出一份薄力。 一、 兴趣激发法 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会去积极地动脑筋,认真的思考，并用最简捷、最有效的方法获取最必要的知识，这就是所谓求知欲。可以这样说，没有兴趣,就没有求知欲。学生一旦有了兴趣，爱上英语，那么英语学习就会变得简单易学，就能出成绩。一方面，采用新奇刺激的教学手段，例如播放录像，挂图配合录音，开展知识,技能竞赛等等，帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，提高学生学习英语的理性认识。同时，帮助学生建立学习英语的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，极力鼓励学生在达成目标的过程中克服困难。这样不断努力，目标一个个的实现了，学生的英语学习兴趣将更大、更持久。 二、 情境创设法 “氛围”是学好英语的路径。任何学生的学习活动都是从一定的背景中走出来,进入学习状态的。学习者和周围的环境、人群之间的关系就是这个背景。初中的学生年龄小，活泼而且好动，影响他们学习的因素也是多种多样。所以，在课堂教学中,我注意创设情景，创设语境，帮助学生快速进入学习状态，同时保证他们在课堂上一直保持奋发、进取的状态。主要方法有：①在上课开始前3分钟，找一个学生感兴趣的话题，让他们用英语讨论，不要让学生感觉到困难，可以在适当的情况下，运用汉语。②课堂教学中尽量用英语，让学生置身于英语的环境之中。利用实际的生活情景，表演情景，交际情景，直观的教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容情节的课文，组织学生扮演角色，演一演，说一说。⑤每堂课留出5分钟，让学生用英语练习“说”。其内容是本节课新学过的知识，或看图说话，或自由会话，或叙述某事某物。 三、 活动法 在语法教学中，教师可以针对所教语法项目，结合相应的交际功能或者话题，设计以下口语活动： (1)玩游戏 让学生在游戏中运用所学的语言知识，既可以复习和巩固所学的语言知识，又能提高学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性。比如，教学现在进行时的语法内容时，教师可以设计猜谜游戏，让一位学生表演动作，让全班学生运用句型“Whats he/she doing?He/She is doing...”猜测动作。 再如，教学“There be”句型时，可以将全班学生分成3～4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：There is a table/bed/...in the living room.其他学生按指令画出某人的起居室；然后小组之间交换所画的图，并用“There be”句型描述图片内容。 (2)角色扮演 新课程标准话题项目表中列出的许多话题（比如个人情况、兴趣与爱好、购物、旅游和交通等）都能够让学生根据所创设的情景，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。例如，教师可以将教室设计为街道、商店、医院、旅游景点、家庭和或聚会场景等，让学生在角色扮演活动中运用所学的语言。 (3)调查活动 在语法教学中，教师可以设计有关的调查活动，让学生在完成调查任务的同时学习和掌握语法知识。例如，教学诸如“If you go to the park,youll have a wonderful time.”等表示未来打算的句型时，教师可以设计如下活动：如果你有一千万，你将做什么？如果你是英国总统，你将做什么？如果你是本省的省长，你将做什么？学生以小组为单位，运用教师设计的调查表展开调查，之后向全班同学汇报调查的结果。进行一般过去时教学、过去进行时和现在完成时等语法内容时，教师也可以采用让学生调查的方法。比如，教学“How often...?”这一句型时，教师可以让学生调查课外活动每周多长时间最为合理。 四、 和谐、融洽的师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常