英语教学多样化使课堂氛围轻松活泼.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学多样化使课堂氛围轻松活泼 徐 峰 徐州市九里中学 教学模式，指的是教学方法和教学程序的较为稳定的有机结合。根据不同的模式，教师则起调节和引导的作用，学生的学习情绪既可以因教学模式安排得体而高涨，也可因运用不当而低落。课堂教学气氛受师生双边活动的制约，支配着教学活动的效果。中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听觉灵敏。英语课堂教学必须适应这些特点，才能提高课堂教学效果。课堂教学适应青少年儿童的这些特点，必须在课堂教学中贯彻视、听、说领先的教学原则，要千方百计创造语言情景，使学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习。为了提高学生记忆效率，在课堂教学中始终要遵循的宗旨是既重形式，又重实际，更重效果。要不断研究青少年儿童的心理特点，探索英语的教学规律，改进教学方法，创造一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满欢乐，引导学生学会记住语言知识。 一、 课堂交际法 用英语上课，创造良好的语言环境。英语教学的主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾，平时学生所听、所说、所读、所写全是汉语，只有英语课才是学生接触英语的主要场所，因此，教师在课堂上必须尽量用英语上课，这样就能为课堂创造一种浓厚的英语气氛，使学生自始至终都用英语思维。初中英语教材比较浅，单词多是活用词汇，课文内容多与日常生活有关，因此，初中英语教师应该，也完全可以借助实物、图片等用英语上课。 课堂交际法就是师生在课堂用语范围内进行交际，如Please come to the blackboard. Please open your books. Do you understand? 因为英语教学是在“缺乏自然的语言环境”条件下进行的，所以创造人为的语言环境是非常有益的。随着学生外语程度的提高，有目的地尽量多用外语，以使学生增加接触外语的机会，充实言语活动内容。 二、 实物图比法 利用实物、图片及简笔画，组织学生进行问答、辨认、游戏等多种语言实践，利用这些直观手段教单词，可以使学生对词的音和义建立直接的联系，更好的理解和记住词义。图表的特点整洁明了，它能把分散凌乱的知识按一定的规律对号入座，使知识系统化，便于教与学，尤其适用于复习课和巩固课。 实物法就是要把学习的单词和语法项目与教室里的实物或教师带的实物相互联系，教师拿着这些实物，用英语说：pen , pencil , book , ruler ，然后组成句子：This is a book，并回答老师问题：Whatrsquo;s this？学生掌握这些词和句子之后还可以进行扩展，指认实物的位置，如：Where is the book？学生回答：Itrsquo;s on the desk.借助直观手段还可以把语法引入学生的言语中进行操练，如：Whose book is this？在这种情景下讲解疑问代词whose和物主代词my / his / her / our等与名词连用的规则，这样就把词汇、语法项目同会话题目结合起来了。 用实物法，借助直观教学手段能动员各种感官来感知和认识客观现象，从而帮助理解，加深记忆。 三、图叙事法 利用挂图讲故事是创设语言情景的一个有效方法。每幅图画提供一个情景，教师可以逐幅用英语讲解，并组织学生就图画练习词汇及句型，进行问答和复述，最后可以把几幅图画串起来，进行综合练习，学生可以不必打开课本，只在图画提供的情景中，在教师的带领和指挥下听、说，就能充分理解故事的意义，学到词汇、句型，并能讲述整篇故事。 看图会话法就是根据图画进行会话，教科书图文并茂，可以利用书上的图画进行会话，也可以动员学生自己动手制作插图或把自己家的照片拿来，进行分组活动，以使更多的学生能有会话机会。利用图片和插图等创造情景进行听、说训练，能够活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣。 四、 角色表演法 扮演角色能使学生亲临其境。教师可根据课文内容，让学生分别担任不同角色进行会话表演；也可以制作简单的道具，利用讲台作舞台，让学生演小话剧。 五、 电化教学法 电教法是外语教学不可缺少的手段。一般教材配有录音带，组织学生多听，进行模仿，模仿是一种比较机械的训练手段，然而却是学习外语不可缺少的学习方法。另外可以自做幻灯片，通过幻灯片，使学生养成见景生情，情中有感，有感即说的大胆用外语表达思想的习惯。平时传统教学，学生只能听到任课教师讲的外语，学生只习惯一个人的声音，耳朵的辨别能力较差，听录音可弥补这方面的不足。为了训练学生广泛的听觉分辨能力，可以把语音、语调好的学生的朗读录制