英语教师课堂话语使用的探索与研究.docVIP

精品论文 参考文献 英语教师课堂话语使用的探索与研究 王庆军　吉林省松原市油田高级中学　138000 摘　要：课堂话语在英语教学和语言习得过程中发挥着至关重要的作用，它是外语课堂中教师向学生输出教学内容的重要手段，同时又是学生获得可理解性目标语输入的主要来源。在授课过程中教师话语是否使用适当对学生获得语言知识和掌握交际能力有着不可估量的影响。本文通过对教师话语定义的内涵探讨英语教师课堂话语使用的主要类别，目的是探索教师话语对课堂教学的影响和作用 关键词：英语教学　课堂话语　教师　学生 一、教师课堂话语定义的内涵 对于英语教学而言，课堂教学中的教师话语，可以定义为：它是教学的必要手段，也就是说，教师用以传递课堂教学的信息也是构建课堂活动的媒介，同时又是教学的内容，即：学生们所需要的语言输入和所需要效仿的言语行为。 在《朗文语言教学及应用语言学辞典》中，Jack C.Richards把教师课堂话语定义为：教师话语是教师在教学过程中使用的语言，为了达到与学生交流的目的，教师往往把该语言简化，使它带有许多外国式语言的特征或其他简化语言的特征。并给出了与此相关的词条caretaker speech,foreigner talk.教师课堂话语（teacher talk）是在保姆式语言（care-taker speech/babytalk motherese）和外国式语言（foreigner talk）的基础上发展起来的一种新的简化语域，它既不同于教师的生活话语，也有别于其他专业人员的专业语言，是一种教学的语言变体。这一理论解释和阐述了从语言学的角度来探讨教师在课堂上所使用的话语定义。教学实践证明，教师在与学生课堂上这一特定对象的交往过程中，教师的授课话语已不是我们平时在相互交流时所熟知的语言了，而是在不同环境下发生了的更加简单明了的职业性语言的变体。 就英语课堂授课而言，这种语言交流变化现象可概括为以下3个特点：1讲话的语速比正常讲话的速度较慢，音量较大，发音有时较为夸张。2.使用简单的词汇搭配和语法结构。3.对话题目习惯性进行自我重复，而且经常将话题置于句首。 对于英语课堂教师的话语定义，国内也有许多语言学者，如戴炜栋、李明等把teacher talk转译为“课堂关照”，并把这种特征称之为形式特征(胡学文，2003)。教师课堂话语被看作向英语学习者提供可理解输入的一种“简单代码”(simple code)。这种“简单代码”可以更好地帮助学习者听懂教师或学习伙伴的话语从而进行有效的交流和沟通。 David Nunan认为英语既是学习的目标语，又是教学的媒介。教师课堂话语一方面具有目标语的示范作用，另一方面也是学生语言输入的重要途径。Vivian Cook认为英语教师课堂话语涉及两个不同方面：一是组织和控制课堂教学的工具；二是英语课堂所要教授的目标语的内容，因而有别于其他学科教学教师的话语。而Nunan和Cook的理论都是从英语教师本身课堂教学的实际出发，这也是作者本文所要探讨的高中英语教师所使用的课堂教学话语的现状与特点。 因此，本文对英语教师课堂话语的解释是：该语言是英语教师在课堂讲授中，构建和实施课堂教学时所采用的教学用语。其中包括教师课堂用语，讲授用语，课堂提问用语和学生讨论问题时的用语以及反馈用语等。但本文所涉及的教师课堂话语内容不包含姿体语及板书和多媒体课件等书面用语。 二、教师课堂话语使用的类别 英语教学语言的特征体现在英语教学语言使用的不同形式上，总体可包括四种类型：1.课堂用语；2.授课用语；3.师生互动用语；4.教师反馈用语。 1.课堂用语 课堂用语，是指教师在组织课堂教学各个环节时所使用的特定用语，它往往具有固定的模式和句式，用于课堂活动过程中的各个不同阶段、不同任务和不同环境。例如：教师开课时对学生的问候、忠告、建议及要求等。由于教师所担负的任务是课堂活动的构建者、组织者和引导者，所以无论课堂教学成功与否都必须有组织课堂活动时所使用的语言输出与输入途径式，如：讲课本、分小组、布置任务等，因此课堂组织用语是教师课堂话语中最常见的一种，这种话语会因教师的讲话风格和习惯、课堂环境和学生能力的不同而变化。 因此，课堂用语主要用于以下几个方面： （1）开课时对学生的问候语和下课时的告别语。例如：Good morning,class.So much for today.Good-bye等。 （2）进入预习和复习时的用语。例如：In the previous lesson we learnt…Now le