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精品论文 参考文献 英语课堂分层教学探析 摘要：本文根据教学实际的需要，探析对英语课堂进行分层教学，以调动学生的英语学习积极性、进一步提高英语课堂教学效益、提升学生的英语综合素养。 关键词：分层教学；提升；效益；素养 在教师实际从事英语课堂教学的过程中，总是会听到这样或那样的情况：学生基础扎实，学习英语轻松、活跃，课堂教学积极参与，用英语与其他学生进行交流十分活跃，课堂教学往往会达到一个理想的结果，课堂教学就会十分顺利，一气呵成；而当教师教一些基础比较薄弱、英语学习兴趣并不十分积极的学生时，总会感觉到想要认真从事英语课堂教学以达到一个理想的境界，确实比较困难，叫他们去听一节基础比较扎实的学生上的课，往往会感到厌烦。究其原因，我们不难看出，在不同的班级、不同基础的学生进行同样内容的教学，往往会产??不同的效果。 那么，教师在平时从事英语教学的过程中，应该如何来实施因材施教、分层教学呢？下面，笔者就在这些方面提出一些个人见解。 一、根据学习成绩给学生分层 教师所从事的是教育教学工作，面对的是一群学生，而这一群学生学习基础肯定不同、兴趣爱好不齐，为了能在今后的教学过程中有针对性地开展英语课堂教学，教师应该在学生入学的时候，根椐学生英语基础的不同，进行合理的编排：英语学习基础的不同，进行合理的编排：英语学习基础比较扎实的，都编排在A层班级进行教学；英语基础不大突出、英语学习爱好不十分浓、但有上进心的学生编排在B层班级进行教学；而对那些基础相当薄弱又缺乏求知欲和学习动机的学生，我们必须要求学校把他们编排在C层班级来进行教学。 二、根据学生学业成绩采用不同的教科书 在英语学习基础不同的学生当中实行不同的教科书教学，其实是一个很有实效的办法。这就要求我们在从事英语教学的时候，不要对英语学习基础不同的学生使用同样的教材。比如，对于那些基础薄弱的学生，要选一些比较简单又使学生乐学的书籍，或者干脆用初中的英语教材； 而对于那些基础比较扎实且有上进心的A、B层学生来说，要根据教育部的有关规定来使用教材进行教学。 三、对基础相同的学生使用同一教科书也要施行不同的目标分层 对不同爱好、不同气质的学生也要进行不同的教学目标分层。对于那些基础较好、发言积极、活泼主动的学生，给予他们更多的机会，让其多进行英语口语练习并提高英语口头表达能力，要鼓励学生善于发现问题、找到问题，培养他们的创新精神和实践能力；而对于那些基础较好但不善于发言的学生，要鼓励他们、启发他们、引导他们，给予他们容易表达的问题，使他们逐步开口，养成有兴趣、积极发言的学习习惯。总之，在具体从事教学的过程中，也要针对基础相同，但爱好兴趣不同的学生实施不同的教学分层。 四、教学目标、教学任务要分层 教师在从事教育教学工作的时候，从学生的实际出发，根据他们的学业成绩进行教学目标、教学任务的分层管理和分层要求是十分必要的。对那些基础比较差的学生，就要求他们从最基础的知识抓起，从一个一个的单词记忆开始；对于那些基础还算可以、有上进心但不十分出色的学生，则要求他们掌握更多的英语单词和词汇，并在实践中培养他们的英语综合运用能力； 至于那些基础比较扎实、上进心十分强烈的学生，教师不仅需要求他们掌握教学过程中所出现的词汇、句法和语法知识，而且也要要求他们在词法、句法和语法的综合应用上达到一个相当高的程度，平时要注重对这些学生综合能力的培养，对其写作和阅读能力要进行特别的培训。 五、课外辅导要进行点面分层 所谓点面分层辅导，其实就是要求教师在辅导的时候从学生对英语语言掌握的基本情况入手，给他们有效、合理的辅导；否则，一味采用同样的方式，学生厌烦、教师苦恼，结果却是一样的无效。教师可以采取的具体做法有：对基础薄弱的学生，要从端正他们的学习态度入手，帮助他们学习、掌握一些最常用、最基本的日常用语，使他们获得成功的情感体验，进而培养他们学习英语的信心； 对于那些中等水平的学生来说，他们有一定的语言基础知识，但是缺乏耐心和毅力，这就要求教师着重培养他们的坚强意志和不怕吃苦的精神，努力使他们的英语知识水平跃上一个台阶； 对于那些基础比较扎实的优等生来说，则要侧重提高其综合运用英语语言知识的能力。 六、不同类型的考试要进行分层 学生的英语言基础是有差异的，无论在哪一场考试中，都不应该采用同一份考试试卷去测试学生，更不应该拿他们对同样试卷的考试成绩去评价学生。那么如何才能进行合适的考试分层呢？那就要求我们在出卷的时候，要从学生的实际出发，给基础不同的学生各出一份能适合他们语言基础水平不同的试卷，比如A卷、B卷、C卷(A卷是给基础比较扎实