英语课堂教学中如何激发学生的主体作用.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂教学中如何激发学生的主体作用 王　东　广西钦州市钦南区久隆中学　535017 在英语教学活动中，学生是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。教师如何调动学习者的学习主动性呢？ 一、教师要树立正确的教学理念 教师要树立正确的教学理念，促进学生学习主体性的体现，在课堂教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。 1.营造民主、平等、和谐的课堂气氛。 学生主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。学生主体性的发挥要靠老师的主导作用，教师要做到热情热心、善教乐教，要在教学过程中从学生的实际和需要出发，最大限度地适应学生的实际和需要，通过主导设计的一系列教学活动，有针对性地实施“差异教学”，使每个学生在原来的基础上潜能得到开发、得到发展。可以说，教师的主导是学生在学习过程中主体性发挥的关键，切不可因强调学生的主体性而忽视教师的主导功能。教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强、学习潜力得到发挥，从而提高学习效率。 2.以人为本，因材施教，分层教学。 学生能否主动地参与学习，其本质是学习活动是否出于自我需要。如果我们能抓准学生的学情，制定出分别处于他们各自的最近发展区的教学目标，并为其提供适用的导学方案，让绝大多数同学能“跳一跳摘果子”,就能最大限度地调动学生的积极性。因此，为了使英语教学适应学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生都得到发展。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同的情况，在英语教学活动中采取相应的策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而提高英语教学效率，促进全体学生的全面发展。 3.帮助学生建立操作系统，使学生学会学习。 学生不仅要热爱学习，而且要学会学习。只有学会学习，才能从学习中真正体现和保持主体地位。这就要求教师注意改进和改善向学生传授知识的方法，讲要讲得得体、告诫适度，授要授得得法有效。我认为为学生设计丰富多彩的学习活动，让他们在活动中自己主动而独立地获取知识和发展能力，应该是当今教育教学的侧重点。这种活动既指外部的学习活动，还包括内部的思维活动，更包括内外活动的双向转化。按照认知心理学派的理论，学生参加学习活动的过程，就是主动建构的过程，即用旧的、己有的认知结构同化新的知识、建立新的更高的认知结构的过程，这个过程的本身就是再创造。 二、学生要充分发挥主体作用 由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者，为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作： 1.善于自我激励学习动机。 学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。 2.善于自我调动学习的主动性。 学生要自觉地确立学习目标、制定学习计划、总结学习方法、建立认知结构，从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 3.培养自我创新能力。 自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。教师的指导作用在于指导学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学???。教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同的方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种