英语阅读教学中学生自学能力培养策略谈.docVIP

精品论文 参考文献 英语阅读教学中学生自学能力培养策略谈 李 敏 东台市富安中学 在多年的教学实践中，我尝试着通过阅读训练寻求提高学生自学能力的突破口。 一、 指导学生排除生词、难句，提高判断推理能力 要想使学生主动参与阅读教学活动，培养学生的学习兴趣很关键。而英语阅读首先带给学生通常的困难是生词、难句的理解，这些困难常会影响到学生的阅读兴趣和效果，给予学生一些排除难句、生词障碍的方法是很必要的。 1. 同一词根加上不同的前缀或后缀后，词义或词性就发生了变化。记住常用的词根、词缀可起到举一反三的作用。 2. 利用上下句及已有的经验，对难句、生词的词义进行判断。 3.利用反义词提示猜测词义。反义词提示即生词与前后某一熟词的意思相反，两者之间常有表示意思转折的信息，如but、however、yet、nevertheless???。 4. 利用同义词或近义词提示判断生词词义，即生词与前后某一熟词的意思相同或相近，这样两个词或词汇往往出现在某一相似之处的比较中。 5. 注意东西文化的差异，并及时了解东西文化差异。学生掌握了这些方法，在阅读的过程中，常常能体味到触类旁通的乐趣，从而激发了学生自觉阅读的兴趣，进而巩固判断推理能力。 二、 充分利用教材指导课内阅读，提高分析综合能力 课堂是教师传授知识和培养学生各种技能的主战场。阅读教学的目的不是简单的理解句子的意思，而是培养学生的渴学精神，培养观察、发现、分析、解决问题的能力以及熟练运用语言的能力。因此，培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧是很重要的，我们应充分利用教材来指导学生阅读。 1. 预教生词 如果教师认为某个词或词组对学生来说是生词，且学生不能利用所教给的方法判断出其词义，同时影响对整篇文章的理解，教师应在阅读前排除词汇理解障碍。 2. 认真审视文章的标题 通过标题判断文章内容及题材。对文章的分析、概括有个初步的认识。如“shopping”，一看题目，就此断定谈论人物常是salesman和customer，内容常与“price、money、size、colour”等有关。 3. 创设情景，激发兴趣 语言交际离不开语境。对于一个没有阅读能力的学生来说，阅读比较枯燥，注意力不集中。这就要激发学生想要去读的热情，创设情景是很有效的教学手段。 4. 快速阅读，了解大意 学生的兴趣被激发起来后，渴望了解大意。采用快速阅读正好可满足他们的欲望和需求。这个环节可培养学生对自己意志力的调控和做事注意力高度集中的习惯，同时有利于培养学生敏捷的思维。 5. 逐段精读，加强理解 在学生初步了解了文章大意之后，教师进一步引导学生逐段细读，分析概括文章的中心意义。这是学生实践的重要环节，也是突破重难点的关键环节。这样的学习过程发展了学生的思维能力。 6. 通篇复读，输出表达 通篇进行了分析性阅读之后，引导学生根据自己的见解，再读文章，然后尝试回答教材提出的问题或学生彼此设置的问题。有些问题可直接从文章中找到答案，有些问题却隐含在文章中，需要学生开动脑筋，仔细分析，去伪存真，才能解答。学生阅读后的感受各异，层次有深有浅，理解的角度见仁见智。在这样的活动中，学生之间可取长补短。阅读水平逐日提高，同时培养了学生分析、综合、概括的能力及语言表达的能力，而这些能力是构建自学能力的架构。 7. 鼓励与评价 这是使阅读进入良性循环的重要环节，对于学生积极动手、动脑、动口参与阅读教学活动，发表自己的见解，教师在指出不足的同时，更重要的是对其取得的成绩（哪怕是微不足道）给予充分肯定和鼓励，这样做有利于增强学生继续学习的信心。 三、 初中学生课外阅读能力培养所面临的困境与对策 对于学生来说制约阅读能力提高的主要原因有：1.学生的词汇量不够；2. 对语法知识掌握不够系统和熟练；3. 学生知识面较窄。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。 教师有必要指导学生课外进行广泛的涉猎，扩大知识面，同时接触和了解了英语国家的文化、风俗习惯等。提高对中外文化差异的敏感度和鉴别能力，为更高层次的自学奠定了良好的基础，课外阅读可开展以下活动：1. 摘抄优美词句及段落； 2. 摘抄英汉表达差异较大的词句和段落对照学习；3. 推荐仿写阅读材料；4. 为学生提供一些优秀教材如新概念英语第二