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精品论文 参考文献 英语阅读教学禅解 摘要：禅中含藏的智慧，不但觉悟人生，也是英语阅读教学入道的微妙法门。简单而用，也能自然化解英语阅读教学中的诸多烦恼，使教师得益于禅学法益，在新课改中快乐与自在。 关键词：英语教学；阅读教学；禅学 一、主题解析 1.主题背景 从今年秋季新学年开始，教育部新的义务教育学科课程标准(2011年版)将正式启用，那么三年之后的2015年，在浙江省上一轮普通高中课改实验开展10年之后，我们英语学科将迎来新一轮的教材编修和教学改革。想起前段时间，民国老课本在社会上引起一片赞叹、热购的现象，引发了笔者的一些思考。 我们教育的理想彼岸在优秀的传统中，在不断的自我反思和追问中，还在对未来的孜孜不倦的向往和切合实际的实践中。 “禅茶一味”，贵在品悟。这和我们的教育宗旨如此契合。教改无非是让教育少一点灌输，把该让学生悟的时间还给他们，让学生悟得来替代我们的教育中真理式的“废话”。教师与禅有不解之缘。教师亦如一面镜，照亮学生的心境。教师亦是一盏灯，指引学生的心路。教师需有禅的心态，以求在浮躁社会中求得精神上的富足、快乐。教师更需有禅者的精神，让禅趣助育人事业趋向圆满。 2.主题内涵 禅是古代印度梵文的音译，意译即为“修心”的学问。 任何学科的教学都适宜“以心传心”。英语阅读教学是开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动，更是常常“绕路说禅”。 《英语课程标准》在对学生语言技能目标的描述中，从第三级开始都规定了除教材外，课外阅读应达到的词汇量。如对大量阅读的具体规定是高三30万词以上，也就是说，平均每天要阅读400至500词左右。学生要接触的阅读材料包括英美国家的社会文化背景、人文地理知识、科普读物、文学名著的简写本等。华东理工大学的颜静兰教授说得好：阅读的关键是平时的阅读量。考试时的阅读成绩是建立在平时大量阅读基础之上的。平时读得多了，考试时就会得心应手。 英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，活动可以引向课外，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。新课标在教学建议方面提出：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容……”；同样在课后作业部分，阅读教育要求教师布置开放性的主题作业，让学生自选主题，广泛阅读材料，查阅词典并组织材料，写散文、对话，甚至是剧本；课后学生自己组织排练，然后在教室这个大舞台表演、比赛。学生对开放性问题的理解，体现了学生发散性思维的深度和广度，学生思维的灵活性、创新性和生成性要求教师有一定的预见性，对学生思维的闪光点进行即兴交流，给予及时引导和肯定，使教学过程变为师生间相互碰撞交流感情，共同成长的过程。民主合作、情感交互的开放的师生关系由此建立而成。 在阅读中可以也应该同步提高听说和写思的能力。有的教师在设计阅读课时，只让学生读完后作几个选择题，学生勾完，教师校对一下答案，稍作语言文字上的讲解就万事大吉。只关注语言知识，英语阅读能力简单等同于词汇量大小、语法基础扎实与否等独立的要素。于是“头痛医头，脚痛医脚”，背单词，学语法成了一些英语课堂的单一明确的学习目标和永恒主题。不能根据不同的文体引导学生用情感受，用心印证妙趣横生的语言神韵，信手拈来的典故，深邃的哲学思想，散落在字里行间的幽默元素等等；没有有效利用现代教学手段，先听而后再过渡到读；没有创造机会让学生说，没有让学生巩固复习拓展所读的内容；没有由读向写作延伸。听和读是一种输入，说或者写是一种输出。只有让输入的内容经过输出的检验，才能了解学生对输入的内容是否已经理解掌握，只有让学生参与说和写的活动，才能体验语言运用，引导学生感受自己的内心世界。 阅读是不断发现、不断创造的过程，是积极思维的过程。威廉斯(Eddie Willians)曾经给阅读下过一个非常简单的定义，“阅读”就是一个人看着并理解所写文字的过程。关键是“理解”。阅读理解能力的提高是一个系统工程，既包括语言基础和阅读技巧，还包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等一系列的心理活动能力。 二、禅解例析 1.阅读预设留白 禅说“不说即说”。《庄子?人间世》里亦有“虚空生白”一语，意思是空明纯静的心境生出光明来。移至英语阅读教学活动中，“留白”是英语教学艺术，高超的教学艺术须入禅境，诗意敛约，很多时候有无相生，以无胜有。 在高一新接班的第一堂英语课中，不是先灌输教师自己对英语这门学科的理解与思考，对于学习方法的建议以及课堂和作业的规范，抓住新高一这一特殊群体在同学面前自我展示的热情高涨契机