英语阅读教学策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 英语阅读教学策略研究 梁晶晶　江苏省盐城市滨海县蔡桥镇中心小学　224531 摘　要：阅读课教学的目的是培养学生初步的阅读能力和提高学生综合运用语言的能力，因此，教学法是否符合教学规律，关系到教学质量的高低，也在很大程度上决定了英语课堂教学的成败。 关键词：高中英语　阅读教学　教学方法 一、快速默读（the stage of fast silent reading） 这一步的任务是培养学生快速默读的能力。学生把注意力集中在获取主要信息上，不要花费过多的时间纠缠在一些语言难点上。采用计时阅读的方法，对学生的阅读限时间，促使学生快速阅读。 在进行快速默读时，要求学生注意力高度集中，排除一切杂念，保持室内安静，注意以下几点：要尽力抑制唇动和低声阅读；避免指读，指导学生依靠眼睛逐行阅读；克服回视习惯，避免头部的摆动；避免停下来查找生词词义。 二、精读阶段（the stage of intensive reading） 这一步的任务是引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容、作者要表达的信息以及做读后笔记等，进而培养起学生独立阅读的能力。这一阶段，采用民主讨论的教学模式，启发学生大胆发言。 具体步骤如下： 1.学生再仔细阅读一遍课文。利用课文注释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词组、句型和无法理解的语言点。 2.引导学生理解新词。首先，根据拼读规则确定读音，再利用构词法知识和上下文的线索确定词义。 3.引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型、理解关联词的意思，识别有起承转合作用的关联词。 4.进行逐段阅读，找出每段的标题句和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。 在这一阶段，应加强指导学生如何做笔记，既能丰富和扩大词语，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。 三、听读结合阶段（the stage of listening and reading） 这一阶段的任务是能过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。 学生听录音（或教师的范读）并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。具体步骤： 1.让学生看着课本轻轻地跟着录音读；2.让学生不看课本，跟着录音轻轻地读；3.让学生放声跟读。朗读时，要灵活运用齐声朗读（全部或部分）、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读的能力。 四、读说结合阶段（the stage of saying ane reading） 1.就课文回答。可采用以下方式进行：师问生答、生问师答、学生互相问答，也可进行分组问答比赛。提问的类型应多种多样，提问的内容应多层次，如事实性问题、概括性问题和评论性问题。 2.用英语口头解释课文。教师可以请学生解释读过或听过的一段课文。 3.复述课文。它包括复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。可由引导式复述逐步进入自由复述。引导的方式有：提纲、关键词、图表及图画等。复述要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。也可采用角色表演、讲故事的方式代替复述课文。 五、读写结合阶段（the stage of writing and reading） 这一步的目的是要达到消化课文中的语言知识，利用课文的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。具体步骤如下： 1.进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段（文）等形式。 2.进行课文整体把握的笔头训练。可采用写段落大意、主题思想、缩写与仿写课文或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。 3.进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。 在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没必要面面俱到。 六、泛读阶段（the stage of extensive reading） 泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养和提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。课下泛读可采用以下步骤： 1.抓住主题句和关键词理解文章的整